如何提高高中英語閱讀教學的有效性

王悅童

[摘 要]高中英語閱讀教學對高中學生來說十分關鍵，在教學中也具有重要地位。在如今的英語考試中，閱讀題常常占有較大比例。因此教師要牢牢把握該階段學生的特性，從實際出發，有效、準確地進行閱讀教學，全面提高學生的英語閱讀能力。那么，怎樣提高高中生的英語閱讀能力呢？這已成為高中英語教學當中普遍存在的難題。接下來本文將具體探討這一問題。

[關鍵詞]高中英語；閱讀教學；有效性

高中英語閱讀教學課是英語課堂教學的基礎課型，在英語教學中，分量最重、最難以把握的就是有關閱讀教學部分。如今的現狀卻是閱讀教學沒有得到應有的重視，閱讀教學也沒有發揮應有的作用。本文就如何提高高中英語閱讀教學的有效性這一熱點、難點問題進行探討。

一、現今高中英語閱讀教學存在哪些問題

從當前的高中英語教學現狀可以看到，高中學生的英語閱讀普遍存在不主動、無目的、效率低的狀態，而且高中英語閱讀教學的教學模式比較簡單，學生們只能被動地接受文化知識，導致學生們在課堂上對英語閱讀馬馬虎虎，不感興趣。目前高中英語閱讀教學主要存在的問題有：

（一）教學理念陳舊

現今的英語閱讀教學，都是一些繁雜的分析，教師不教學生咬文嚼字、品味語言、領悟文章精髓，導致語言文字的精華、靈氣、韻味都不復存在；而是直接把自己對文章的理解對學生進行講解，使學生被動的接受，慢慢的學生對閱讀教學提不起興趣。陳舊的教學理念綁住了閱讀教學的手腳。

（二）教師課前備課不足

一堂生動、完整的英語閱讀課必須做好課前準備。現在大多數高中英語教師們在教授語文閱讀課時，沒有充分的備課，沒有制定良好的授課計劃，沒有給學生們預習文章內容的幫助，致使學生們對閱讀內容不能充分認識與了解，閱讀沒有目的性。

（三）對學生輔導較少

在課堂上，教師們對學生的輔導不多，只是單純的把自己對文章的理解講解出來，不管學生是否融會貫通，學生抓不住文章閱讀的重點。

二、怎樣提高高中英語閱讀教育的有效性

（一）樹立“大英語閱讀”意識。

教師應在深刻領悟教材的基礎上針對高中學生制定出靈活多樣、切實可行的教學目標。教師要因材施教，根據學生的特點，提供通俗易懂的教學方法，幫助學生掌握適合自己的學習辦法。

高中學生進入生長發育期，思維活躍，教師應順勢利導，樹立“大英語閱讀”意識，倡導活學活用，鼓勵學生多讀書、多看書，激發學生們的閱讀興趣，培養愛閱讀的習慣。教師要積極要引導學生大膽走出教材、教室，走向社會、面對生活，尋找實際生活中與教學內容有關的素材，引起共鳴。例如教師可在學生們閱讀完一篇文章之后，讓他們積極探討其中的內涵，并表述自己的想法，最后，教師再對學生們的認識進行積極的引導，從而幫助學生們對文章所表現的內涵做出正確的評價，這對他們從小樹立正確的人生觀與價值觀具有重要的促進作用。

（二）做足課前準備

高中英語課文中選擇的很多閱讀都具有豐富的內涵和意義，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的指導意義。語文老師在課堂授課的過程中，應該注重將這些內涵反復對學生進行講解，讓學生加強理解，融會貫通，并在學習英語知識的同時了解善、惡、丑、美。英語閱讀內容的學習不僅僅是為了提高學生們的閱讀與理解能力，更重要的是通過對閱讀內容的學習，讓學生們能夠體會其中的道理，從而對生活有所感悟。一個優秀的教師必須做好的課前準備有兩方面，一是教師依據自己對文章的正確理解和分析為學生們制定學習目標；二是教師在課前應對學生怎樣有效預習文章進行指導，提出預習重點，布置一些思考問題，然后在課堂上進行提問。這樣能夠發散學生思維，激發學生的閱讀興趣，有利于開發學生智力，培養學生的良好閱讀能力和文字使用能力。

（三）對學生進行適當點撥

在教學時，教師對學生可以適當進行點撥，不僅可以使學生更深入理解文章內涵、體會作者的良苦用心，而且可以使學生獲得更多閱讀樂趣，同時提高學生的閱讀能力能力。教師在課堂上通過多提為什么，讓學生了解作者在文章使用優美句子的用意等方法，對學生進行點撥。通過一些方式，學生們不僅能增長閱讀文章的賞析能力，還可以對作者寫文章時的思想有較透徹的理解，并揣摩出文章的言外之意，有著深刻的理解和感悟。在高中英語閱讀教學中，我們應當充分把握英語學科的特點，把課堂教學的主動權還給學生，引導他們大膽發言，表述自己的看法，從而有效激發學生思維的交鋒。

三、結語

一位優秀的教師必須要知道如何進行教學內容的擴展，懂得如何在教材之中開發出更多的課程學習資源，只有這樣才能真正提高高中英語閱讀教學的有效性。目前，提高我國高中英語閱讀教育的有效性是非常必要的，學校和教師應以學生為本，通過激發學生的閱讀潛能并對他們進行有效指導，使他們喜歡上英語閱讀，并享受其中樂趣。為此，教師在教學中，一定要使用靈活、有效、科學的教學方法，為學生制定一個完善的目標，再加之以人為本的教學觀念，就可以更進一步提高高中英語閱讀教學的有效性。