如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

王悅童

[摘 要]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，在教學(xué)中也具有重要地位。在如今的英語(yǔ)考試中，閱讀題常常占有較大比例。因此教師要牢牢把握該階段學(xué)生的特性，從實(shí)際出發(fā)，有效、準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。那么，怎樣提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力呢？這已成為高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中普遍存在的難題。接下來(lái)本文將具體探討這一問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)課型，在英語(yǔ)教學(xué)中，分量最重、最難以把握的就是有關(guān)閱讀教學(xué)部分。如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文就如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性這一熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)今高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在哪些問(wèn)題

從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以看到，高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀普遍存在不主動(dòng)、無(wú)目的、效率低的狀態(tài)，而且高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)英語(yǔ)閱讀馬馬虎虎，不感興趣。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要存在的問(wèn)題有：

（一）教學(xué)理念陳舊

現(xiàn)今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，都是一些繁雜的分析，教師不教學(xué)生咬文嚼字、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟文章精髓，導(dǎo)致語(yǔ)言文字的精華、靈氣、韻味都不復(fù)存在；而是直接把自己對(duì)文章的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生被動(dòng)的接受，慢慢的學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)提不起興趣。陳舊的教學(xué)理念綁住了閱讀教學(xué)的手腳。

（二）教師課前備課不足

一堂生動(dòng)、完整的英語(yǔ)閱讀課必須做好課前準(zhǔn)備。現(xiàn)在大多數(shù)高中英語(yǔ)教師們?cè)诮淌谡Z(yǔ)文閱讀課時(shí)，沒(méi)有充分的備課，沒(méi)有制定良好的授課計(jì)劃，沒(méi)有給學(xué)生們預(yù)習(xí)文章內(nèi)容的幫助，致使學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容不能充分認(rèn)識(shí)與了解，閱讀沒(méi)有目的性。

（三）對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)較少

在課堂上，教師們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不多，只是單純的把自己對(duì)文章的理解講解出來(lái)，不管學(xué)生是否融會(huì)貫通，學(xué)生抓不住文章閱讀的重點(diǎn)。

二、怎樣提高高中英語(yǔ)閱讀教育的有效性

（一）樹(shù)立“大英語(yǔ)閱讀”意識(shí)。

教師應(yīng)在深刻領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上針對(duì)高中學(xué)生制定出靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供通俗易懂的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)辦法。

高中學(xué)生進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育期，思維活躍，教師應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立“大英語(yǔ)閱讀”意識(shí)，倡導(dǎo)活學(xué)活用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多看書(shū)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)愛(ài)閱讀的習(xí)慣。教師要積極要引導(dǎo)學(xué)生大膽走出教材、教室，走向社會(huì)、面對(duì)生活，尋找實(shí)際生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，引起共鳴。例如教師可在學(xué)生們閱讀完一篇文章之后，讓他們積極探討其中的內(nèi)涵，并表述自己的想法，最后，教師再對(duì)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生們對(duì)文章所表現(xiàn)的內(nèi)涵做出正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)他們從小樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀具有重要的促進(jìn)作用。

（二）做足課前準(zhǔn)備

高中英語(yǔ)課文中選擇的很多閱讀都具有豐富的內(nèi)涵和意義，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的指導(dǎo)意義。語(yǔ)文老師在課堂授課的過(guò)程中，應(yīng)該注重將這些內(nèi)涵反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生加強(qiáng)理解，融會(huì)貫通，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)了解善、惡、丑、美。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生們的閱讀與理解能力，更重要的是通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠體會(huì)其中的道理，從而對(duì)生活有所感悟。一個(gè)優(yōu)秀的教師必須做好的課前準(zhǔn)備有兩方面，一是教師依據(jù)自己對(duì)文章的正確理解和分析為學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生怎樣有效預(yù)習(xí)文章進(jìn)行指導(dǎo)，提出預(yù)習(xí)重點(diǎn)，布置一些思考問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。這樣能夠發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力和文字使用能力。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥

在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，不僅可以使學(xué)生更深入理解文章內(nèi)涵、體會(huì)作者的良苦用心，而且可以使學(xué)生獲得更多閱讀樂(lè)趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力能力。教師在課堂上通過(guò)多提為什么，讓學(xué)生了解作者在文章使用優(yōu)美句子的用意等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)一些方式，學(xué)生們不僅能增長(zhǎng)閱讀文章的賞析能力，還可以對(duì)作者寫(xiě)文章時(shí)的思想有較透徹的理解，并揣摩出文章的言外之意，有著深刻的理解和感悟。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分把握英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們大膽發(fā)言，表述自己的看法，從而有效激發(fā)學(xué)生思維的交鋒。

三、結(jié)語(yǔ)

一位優(yōu)秀的教師必須要知道如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，懂得如何在教材之中開(kāi)發(fā)出更多的課程學(xué)習(xí)資源，只有這樣才能真正提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。目前，提高我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教育的有效性是非常必要的，學(xué)校和教師應(yīng)以學(xué)生為本，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能并對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們喜歡上英語(yǔ)閱讀，并享受其中樂(lè)趣。為此，教師在教學(xué)中，一定要使用靈活、有效、科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生制定一個(gè)完善的目標(biāo)，再加之以人為本的教學(xué)觀念，就可以更進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。