在數學課堂中怎么讓學困生的思維動起來

雷娟

[摘 要]在進行教育的過程中，班級會有成績較為優秀的學生，也會有成績較差的學生，數學學習一直都是學生較為頭疼的科目之一，在學習過程中有很多困生。為了更好地保證困生在數學學習過程中也能有所獲得，本文主要針對學困生思維在數學課堂中怎樣動起來提出了相應的措施。

[關鍵詞]小學數學；困生；思維能力

在對象學生進行素質教育的過程中，如何提高班級學困生學習成績也是較為重要的話題之一，這樣才能更好地保證教育的公平性，確保每一位學生都能取得較為良好學習成果。數學作為一門較為困難的學科之一，教師在對學生進行數學教學的過程中，要加強對學困生的重視，在教學過程中注重教學節奏的把握，這樣才能保證學困生思維跟得上，只有這樣才能有效的提升教學質量。

一、激發學生對數學的興趣，調動學生思維

班級學困生在學習數學的過程中，因為成績一直不夠理想，所以很容易對數學失去自信心，進而就很難對數學學習產生興趣，而學生一旦對數學學習失去興趣，思維能力就很難被調動起來，進而教師在教學過程中就很難讓學困生思維動起來。因此，教師在對學生進行數學教學的過程中，首先應該要根據學困生實際情況為其設置較為合理的教學方式，以此來激發學生對數學學習的興起，進而才能讓學生在數學課堂上思維動起來。在對學困生進行教學的過程中，可以加強對一些教學工具的利用，以此來提升學生對數學學習的興趣，調動學生思維，以此來讓學生思維活躍起來，例如，教師在對學生進行《認識物體和圖形》相關內容教學過程中，教師可以在教學之前準備一些教學道具，將圓形的球、橢圓形的杯子等物品事前準備好，然后在教學過程中展示給學生，這樣就能夠激發學生對這章教學內容的興趣，進而學生思維能力就能充分被調動起來，參與到教學活動中。除此之外，在教學過程中利用這些教學工具，還能更好地便于學困生對相關概念的理解和認識，這樣對于這章內容的印象就會更加深刻，從而就能起得較為良好的教學效果。因此，教師在對學生進行教學的過程中，一定要最大程度激發學生對數學學習的興趣，這樣才能有效地實現學困生思維在課堂上動起來這一目的。

二、創設教學情境，啟發學生思維動起來

要想讓學困生思維在數學課堂上動起來，教師在對學生進行教學的過程中，除了要對學生進行相應的教學之外，還要讓學生自己對問題進行思考，畢竟學生在進行數學學習的過程中，其主體應該是學生自己，因此，教師在對學生進行數學教學的過程中，可以針對學困生實際情況以及教學難點為學生創設相應的教學情境，讓學生參與到教學情境當中，以此來啟發學生思維動起來，進而也能起到良好的教學效果。學困生本身對于學習有著一定的抗拒，但是，小學生對于事物本身就具有較強的好奇心，教師如果在教學過程中創設相應的教學情境，就能有效地緩解學生對數學學習的抗拒感，使其能夠參與到教學活動中，而學生參與到其中才能有效地將思維動起來。例如，教師在對學生進行《四邊形》相關內容教學過程中，教師可以在教學之前設置幾個研究課題，讓學生在課堂中針對這些問題進行思考和分析：“四邊形是什么？我們日常生活中較為常見的四邊形有什么？四邊形一般情況有幾個角呢？”在教學過程中，教師可以讓學生針對這一問題進行分析，除此之外，在教學過程中，教師還可以利用多媒體技術將常見的四邊形通過投影儀展示出來，以此來對學生進行教學，這樣學生在思考過程中就能按照圖形進行思考，減少學困生的思考的難度，同時還能起到較為良好的啟發作用，進而就能有效地實現學困生思維在課堂上動起來這一目的。

三、積極鼓勵學生發表想法，讓學生思維動起來

學困生在學習過程中因為成績一直提不上去，很容易對數學學習失去信心，針對這一現象，教師在對學生進行教學的過程中，一定要加強對學生的鼓勵，讓學生發表自身想法和觀點，以此來調動學生思維，使其能夠敢于提出問題，進而就能有效地調動學生思維能力。在對學生進行教學的過程中，教師可以積極提問一些學困生，在提問過程中，教師可以選擇一些學生能夠回答出來的問題，或者是常識性問題，然后在學生回答問題之后，教師可以對學生進行表揚和鼓勵，以此來提升學生對數學學習的自信心，這樣學生就很容易感到振奮和鼓舞，進而才能積極主動的發表自身想法，提出自身想要提出的問題，而這個過程就是學生思維能力高速發展的過程中，也是教師數學課堂學困生思維動起來的體現。例如，教師在對學生進行《三角形》相關內容教學的過程中，教師可以按照學生對這章內容的掌握程度，向學生提出幾個較為簡單的問題：“三角形有幾條邊？三角形內角和等于多少？”這種較為簡單的問題，在提出之后，教師可以用言語鼓勵學困生舉手回答，而學生在回答問題之后，教師則可以對學生給予言語表揚，或者是讓班上同學一起鼓掌表揚，這樣學生就能夠明顯的感受到成就感，進而在今后的學習過程中，都會積極舉出發言，長期以往下去，學生思維能力能夠得到較為明顯的發展。

四、結語

綜上所述，教師在對小學生進行數學教學的過程中，要想在數學課堂中讓學困生的思維動起來，就一定要加強對學困生的注意，然后在教學過程中通過各種方式調動學生思維，以此來提高學生數學能力。

參考文獻：

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