論初中語文以讀促寫的教學策略研究

鐘源昌

【摘 要】初中語文的課文素材為學生的寫作提供了豐富多彩的寫作材料，為學生的寫作奠定了基礎。因此，老師在語文課堂教學中，要引導學生具有細讀課本的意識，深度挖掘課文素材中的精髓，從而找出閱讀和寫作技巧。同時，老師教學之時也要善于利用課文資源，引導學生從課本教材中儲存寫作的能源，引導學生在寫作中靈活運用，使初中生的寫作水平不斷提升，在寫作的內容中能凸顯出靈活的思緒、豐富的情感、別具一格的風格，使初中生的語文綜合素養不斷提升。本文主要闡述怎么在語文學習中引導學生以讀促寫的能力，期望能夠幫助學生輕松的應對語文學習。

【關鍵詞】初中語文 以讀促寫 教學策略

在初中語文的教學中，閱讀和寫作是初中語文教學的重要組成部分，對于學生語文學習的影響非常大。因此，初中語文老師應該重視這兩方面的教學，引導學生有意識的進行閱讀和寫作，進而提高自身的語文學習能力。那么想要真正的做好以讀促寫，必須在以讀促寫的基礎上對讀和寫的結合點進行深入的探究，只要找到了這個切入點，使二者相結合才能夠發揮出應有的作用，才可以很好的提高學生的讀寫能力，達到語文教學的目標。

一、現階段初中語文讀寫的不足之處

根據初中語文課堂教學可以發現，寫作對于初中生來說是非常困難的，大部分初中生的寫作內容較為空洞、單調、語言也較為枯燥。歸根結底其原因便是初中生的生活單一，沒有意識到從生活中儲存寫作題材；閱讀量也較少，閱讀面也比較窄，沒有寫作的素材，便不會寫出語言生動、修辭恰當的優秀文章，這樣長期下來，學生便會對寫作產生恐懼的心理，不利于學生讀寫能力的提高。同時，老師也要不斷反思自己，是否有充分的利用課本的素材，是否意識到課本是最為豐富的素材寶庫，是否意識到課本中包含的中外思想家的優秀范例和優秀題材。因此，老師在教學中要重視課本素材對學生讀和寫發揮的作用，還要適當的結合課外題材，給學生正確的指引，讓學生清楚明確的知道怎樣積累素材、打開習作思路，為學生的寫作奠定扎實的基礎。

二、初中語文教學以讀促寫的策略

1.模仿精美的句子

初中語文課本中的文章都是來自教科委專家們的親自編排，其課文中都蘊含著精妙的詞語、精美的句子和精選的段落，老師如果能夠引導學生發現這些精品進行深入的品讀，進而在品讀的過程中進行模仿和借鑒，便能夠提高學生組詞、造句和寫作的能力，也能夠感受到作者的精神情感。因此，老師要抓住課文中豐富詞語、句子的特征和修辭手法的運用，有意識的引導學生進行仿寫，進而提高初中生精準的表達和寫作能力。比如在學習八年級下冊的《海燕》時，可以先引導學生有感情的通讀全文、品讀全文，找出學生認為優美的句子，如：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。“引導學生分析此句子中修辭手法的運用和句子的特征，這樣便能夠激發學生認真品讀和分析，能夠發現將海燕比喻成人叫喊著，把烏云運用擬人的手法在歡樂著，還把海燕運用比喻的手法描述”一會兒碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，“借此可以讓學生對此句的修辭手法和景色進行模仿，老師要對學生模仿的句子進行分析和完善，幫助學生發現其中存在的不足之處，進而不斷完善。由此可知，寫作能力的訓練不一定要從全篇著手，可以從組詞、組句和段落開始，逐漸培養其整篇的寫作能力，這便是以讀促寫的一種方式。

2.補充文章省略的文字

語文學科中的許多文章都具有懸疑，情感言有盡而意無窮的境界，亦或者在表達中故意寫的簡略和不明確，因而，留下了懸疑的空白，呈現出省略句或者破折號的狀態，等待學生通讀上下文進行想象、構思和補充，這也便是留白藝術的作用。因此，在初中語文的教學過程中，老師要善于觀察和發現文章中的空白之處，巧設恰當的情境，用具有感召力的語言引導學生理解文章的主旨思想，進而展開想象的翅膀，進行省略文字的合理補充，以達到以讀促寫的目的。比如在學習《蘆花蕩》時：” 誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。”這時老師可以問，老頭子想說什么呢？引導學生仔細閱讀全文，領悟到此文的中心思想是了解老頭子等英雄的中國人民是不可戰勝的，渲染學生的愛國主義情感。同時讓學生對留白處進行補充，按照老頭子的心理活動、愛國情懷和對受傷的孩子當做自己孩子的情感，把這三方面進行結合，補充空白之處。

3.進行寫作練習

在對學生進行了模仿句子和留白處補充之后，老師要引導學生進行寫作能力的訓練，對于命題作文題目、半命題作文題目、自命題題目等這些，都需要先讓學生分析作文寫作的方向，然后對作文進行構思，在學生寫完之后在班上開展作文閱讀活動，讓學生們互相閱讀指出文章的不足之處和學習別人作文的優點，使全班學生的寫作水平不斷提高，進而達到以讀促寫的作用。

【結 語】

總之，初中語文以讀促寫的教學模式對于初中生來說是非常有效果的，老師要深入研究以讀促寫的教學模式，更好的幫助初中生提高閱讀和寫作的能力。

【參考文獻】

【1】高娜. 以讀促寫 提高初中生寫作水平【J】.學周刊，2014（24）

【2】李平. 有關初中語文“以讀促寫”模式的探索與實踐【J】.語數外學習（初中版上旬）， 2014（06）