運用錄像手段 優(yōu)化作文教學(xué)

王玉梅

摘要：學(xué)生作文應(yīng)以學(xué)生為主，要從提高學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路入手，讓學(xué)生把握住寫作題材，解放學(xué)生的思維，真正把作文的自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個充分自主的作文空間。這樣，學(xué)生才能在作文時做到：想寫、能寫、善寫，達(dá)到我們作文教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激發(fā)興趣；作文教學(xué)

電視錄像集音響、圖像于一體，能給學(xué)生視覺和聽覺兩方面的信息，同時它傳遞信息容量大、強度高，能以活動的圖像逼真地、系統(tǒng)地表現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程，它直觀性強，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力.八七年以來我們將錄像搬進(jìn)課堂，用于小學(xué)生作文指導(dǎo)，其目的是通過運用錄像給學(xué)生提供形象的寫作素材，豐富學(xué)生的間接感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本技能和技巧，提高學(xué)生的整體寫作水平.在教學(xué)方法上，我們以湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)論”為指導(dǎo)，經(jīng)過幾年的實驗研究，終于取得了令人欣喜的成績。

一、運用多媒體教學(xué)手段，精心制作課件，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是作文成功的先導(dǎo)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提條件，是一個人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的提高，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動腦子，在教育方法上認(rèn)真探索，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有幫力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動力。

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，形象具體，生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官信息，容易引起學(xué)生的註意，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)他們的寫作興趣。如果我們根據(jù)作文教學(xué)的需要，經(jīng)常從學(xué)校的電教資料庫中取材，用心編制作文教學(xué)資料，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)、天安門廣場等等。課堂上，把作文教學(xué)所涉及的視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短學(xué)生的主觀認(rèn)識與客觀事物間的距離，這樣在學(xué)生心中會引起強烈的真實感。解決課堂教學(xué)時間空間的限制，解決學(xué)生無法親歷教學(xué)內(nèi)容所涉及到的一些事物及變化過程的難題，會有效地提升課堂作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。

三、借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)《秋天的樹葉》時，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學(xué)生作文。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

四、電教再現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生觀察

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常是一支粉筆、一張嘴生硬地為學(xué)生設(shè)計出作文內(nèi)容和要求。如果改用形象直觀的錄像，幻燈這些電教手段，替代空洞的說教生硬的板演，學(xué)生就會有話可寫。如指導(dǎo)《精彩的場面》描寫時，為了教會學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看魔術(shù)師的表演時的動作，并思考他是分幾步完成的。讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，我放慢鏡頭、定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個動作，每一個神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時，我讓學(xué)生按方位順序觀察景物。以噴水池為中心，由近到遠(yuǎn)，有順序地對噴池前后左右進(jìn)行整體觀察。由于運用了電教手段，這堂課上學(xué)生觀察仔細(xì)，敘述有條理，寫出的作文盎然有趣。

總之，學(xué)生作文應(yīng)以學(xué)生為主，要從提高學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路入手，讓學(xué)生把握住寫作題材，解放學(xué)生的思維，真正把作文的自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個充分自主的作文空間。這樣，學(xué)生才能在作文時做到：想寫、能寫、善寫，達(dá)到我們作文教學(xué)的真正目的。