在小學數學教學中怎樣激發學生的學習興趣

崔曉光

摘要：興趣是學習成功的源泉，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。學生的學習興趣對學習成績好壞有直接影響。所以，我們在數學教學中必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；強化訓練；創設情境

眾所周知，學生學習興趣的提升，是促進學生綜合素養全面提升的關鍵。那么，在小學數學課堂教學中如何有效激發學生學習興趣，進而有效促進其良好素養的提升呢？

一、激趣引入，喚醒感知

良好的開端是成功的一半。因此，在教學實踐中，根據小學生好動的特點，我們可以利用實物、圖畫、游戲活動、幻燈、錄像等與教學內容相關的直觀景象在課堂教學伊始導入教學，喚醒學生對課堂教學的好奇心。例如在教學“長方體、正方體的認識”這一部分內容時，筆者進行了如下導入：“今天老師給大家帶來了一位朋友，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎？”從而引起了學生的興趣，好奇心驅使學生競相回答。在讓學生猜想之后，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的“小機器人”，此時學生內心充滿探究的欲望，很自然地進人了學習情境，為進一步學習相關知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學生探求知識的欲望。

二、情境創設，激發興趣

課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，在實際課堂教學中，教師要根據小學生天真、好動、注意力不易集中的特點，采取多種激勵措施，諸如小組比賽、看動畫故事、動手操作等生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習活動的熱情。學生只有在快樂的氛圍中才能全身心地投入到學習當中，集中注意力聽教師講授解題技巧。實踐證明，新課導入成功，對于整課的教學確有事半功倍之效。

在教學分數的初步認識時，我請學生用學具（小圓片）表示每人分到的月餅個數。例如：如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用小圓片個數表示每人分到的月餅個數。學生很快就拿出兩個小圓片。教師接著說：現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用小圓片表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學就把小圓片對折成半，問他表示什么？學生卻回答不出來。這時，我就問：有沒有興趣解決這樣的問題呢？這就把學生的學習欲望集中到課堂上來，從而激發學生的學習積極性。

三、利用語言教學，激發學生興趣

課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識；教師可以利用形象生動、貼近學生幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分地調動學生打積極性和主動性。

例如教學“左右”時，先讓學生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對出現？接著，讓學生開展正面幾項有趣的活動：每個同學都要說出自己左邊是誰？右邊是誰？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學生擺學具：先擺出一個★，再在★右邊擺4個O，左邊擺5個▲，同時讓學生說一說誰在誰的什么邊。他們在活動中體會了左右的相對性，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情緒，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。又如：在教學9+8的進位加法時，可要求學生講出多種想法。如：把8分成1和7，9和1湊成10；10加7等于17；又如假如9為10，10加8等于18，18減去1等于17，還可以假如9為10，那么8應假設為7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“說”自己的想法，即說思路，思路說出來，算理也就掌握了。

四、強化訓練，發展興趣

良好動手操作能力的培養是強化學生數學綜合素養的關鍵，教師要因勢利導，為學生創設情景，提供動手操作機會，讓學生在實踐操作中加強對相關知識點的學習掌握，并將書面知識轉化為解決問題的實際能力。比如在教學“圓柱的側面積”時，教師可讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀的。有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手，教師引導學生認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形。在此基礎上，導出圓柱體的側面積等于底面積的周長乘以高。這樣學生不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念，進一步激發了學生的發散思維，學習興趣進一步加強。

五、生活引導，保持興趣

《新課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”由此可見，我們要教學生學會學習，從生活中發現數學，并將數學應用到現實生活中，形成解決實際問題的能力。因此，構建小學數學生活化課堂，提高學生應用數學的能力的研究已成為小學數學教研的當務之急。

如在教學“軸對稱圖形”時，教師可先讓學生動手操作，從中得出對稱的概念，再讓學生從身邊的生活中通過觀察，找出教室內黑板、課桌、粉筆盒，以及生活中的樹葉紋理、樓房設計等是否是對稱圖形，通過實際比較，從中發現身邊的對稱圖形，加深對概念的認識。這樣一來，學生學習知識的積極性得到了有效激發，學習興趣得到了發展。

總之，教師要將學生興趣的培養作為課堂教學中的重點工作抓緊抓好，真正激發學生的學習興趣，讓他們在快樂的學習氛圍中感知知識、感悟道理，通過情景創設、強化訓練、生活引導，讓他們已產生的學習興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進一步提升學生良好的數學綜合素養，切實推進數學課程向縱深發展。