高中歷史教學中巧用現代教育技術

石海燕

摘要：隨著科學技術技術的發(fā)展與社會各界對教育事業(yè)的關注，現代教育技術不斷涌現，如何實現學校課堂教學與現代教育技術的有機融合成為學校教育發(fā)展與進步的必然趨勢。歷史教學是高中課程體系的重要組成部分，在高中歷史課堂教學中巧用現代教育技術不僅能夠靈活課堂教學氣氛，更能夠激發(fā)學生的學習經濟性與主動性，切實提高高中歷史課堂教學質量與教學效率，從而加速我國高中歷史教學的現代化發(fā)展進程。

關鍵詞：現代教育技術；高中歷史教學；有效方式

現代教育技術走進歷史教學課堂無疑是進入新世紀后教育界的一大創(chuàng)舉，豐富多彩的多媒體給曾經枯燥的歷史課堂帶來了逼真的影像資料、珍貴的歷史圖面，再現了真實的歷史情境，給予學生更加直觀、形象、獨特的學習體會，調動學生視覺、聽覺感官去感悟人文精神，體會歷史教學的魅力與學習歷史的樂趣，更加深刻與準確地把握歷史事件的發(fā)展脈絡，促使學生樹立主動性學習與探究性學習的良好學習習慣，激發(fā)學生的高中歷史學習潛能，逐漸構建完善的、科學的、現代化的高中歷史教學模式，推進我國高中歷史教學實現跨越性的發(fā)展與進步。

一、充分利用數字化網絡技術，靈活課堂教學氛圍

高中學生的歷史學習對于學生正確歷史觀念的建立有直接作用，既可以促使學生了解與正握歷史發(fā)展的全貌，同時也可以讓學生從歷史事件與偉大人物身上汲取各種正面力量，這對于學生實現全面的發(fā)展與進步具有重要作用。但高中歷史內容相對枯燥，涉及記憶方面的知識點較多，單一的教學模式很容易讓學生產生疲勞感，很難長時間集中注意力，為保證既定教學目標的實現與有效提高學生的學習成績，就必須利用現代高科技技術，在課堂教學過程中注重教學方式的及時轉換與課堂氣氛的調節(jié)，建立和諧、輕松、靈活的高中歷史課堂教學氛圍。首先，教師應選擇播放音視頻的方式作為課堂導入的重要手段，增強高中歷史教學的生動性與趣味性，活躍課堂氣氛。比如在講到秦始皇的保證統(tǒng)治時，可以向學生展示西安秦始皇陵兵馬俑的照片，通過視覺刺激使學生在課堂學習集中注意力。其次，教師還可以為學生播放與歷史教學相關的電影片段，比如《建黨大業(yè)》、《建國大業(yè)》等等，使學生更加全面地了解歷史事件的起因、過程、發(fā)展的整個過程，身臨其境感受真實歷史事件，并引導學生分享觀后感，鼓勵學生表達自己對歷史事件的見解與觀點，減輕學生記憶壓力，增強歷史教學感染力，使歷史課堂生動、活潑，實現學生對歷史知識機械背誦到理解消化的根本性轉變，有助于建立正確的學習習慣與記憶習慣。

二、開展小組合作模式，調動學生的參與積極性

新課標教學模式注重培養(yǎng)學生的綜合能力與實踐能力，以多樣化教學模式與創(chuàng)新教學理念激發(fā)學生的學習興趣與主動性，再加上現代科學教育技術的普及與推廣，給予教師改革與調整教學方式的機會，教師要借助現代教育技術的成果，進一步落實“學生本位”的教學原則，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，增強學生的動手能力與合作能力，提升高中歷史教學的現實作用，加速高中歷史教學的素質化發(fā)展進程。具體來說，教師可以適度引入小組合作教學模式，并以“一日歷史教師”為主題，鼓勵學生學習小組提前預習歷史教學內容，自主選擇教學重點，設計教學內容，安排教學環(huán)節(jié)，教師充當“教學副手”指導學生制作PPT課件，在學生教學活動出現障礙時給予必要的幫助，之后再在課堂教學環(huán)節(jié)選擇“小組發(fā)言人”，代表整個小組向全班同學展示自己小組的學習成果。教師在學生完成講解之后，要引導學生開展小組自評與互評的方式，并把學生的課堂表現作為學期歷史成績的重要組成方式，讓學生在此過程中增強團隊意識與合作意識，提高自主克服困難的能力以及實踐操作能力，使高中歷史教學成為提高學生綜合實踐能力與培養(yǎng)學生自主化學習能力的重要陣地。

三、引導學生深入思考歷史事件，提升高中歷史教學的實用性

現代科技的發(fā)展為課堂教學提供了巨大的發(fā)展動力，充分利用現代科技技術不僅能夠為學生提供更加別樣、生動的教學課堂，同時更加有利于研究性教學模式的推廣與實踐，大大提高高中歷史教學的實用性。具體來說，教師要留給學生獨立思考的時間與機會，鼓勵學生利用計算機網絡自主搜集歷史事件的背景信息，通過分析對比、概括總結等等方式，嘗試總結歷史發(fā)展的規(guī)律、歷史事件發(fā)生的背景與必然性等等，以此方式增強學生的分析能力、概括能力、總結能力，增強學生的“歷史敏銳度”，促使學生構建“歷史思維模式”。比如教師可以讓學生提問，“戊戌事變與辛亥革命的根本任務有什么不同？為什么？”，“貞觀之治與文景之治出現的相似原因有哪些？”“資本主義世界經濟危機爆發(fā)的必然性以及危害”等等問題，要求學生借助網絡平臺廣泛搜集相關的資料（包括數據資料、影像資料等等），自己先找出問題的答案，再在課堂教學環(huán)節(jié)檢驗自己的自學效果。這樣一來，讓學生能夠在高中歷史課程的教學中帶著問題來進行思考，讓學生對于相關的高中歷史事件產生深刻的印象，大大提升學生的歷史敏感度，增強學生的邏輯思維能力與辯證思考能力，這對于學生今后的全面發(fā)展與進步具有重要作用。

現代教育技術的應用，加速了高中歷史課堂教學的教學觀念、教學形式、教學結構、教學方法的改革，更促進了教學思想、教學理論的改革，使高中歷史課堂更加生動、靈活，把高中歷史教學從機械、僵化的教學模式中解放出來，促使歷史教學實現由學生“被動接受”向“主動求知”的根本性轉變，進一步凸顯了現代教育技術在提高高中歷史課堂教學質量與教學效率、調動學生學習欲望與熱情方面的積極作用、增強學生人文情懷與人文精神方面的積極作用，從而全面提升高中歷史教學的重要性價值與深遠意義。