淺析初中英語教學中合作學習的運用

蔡琳

摘要：合作學習作為當代課堂教學的重要手段之一，在全世界范圍內得到廣泛的推廣和應用。在初中階段的英語教學實踐中采用合作學習，有助于教師教學水平和教學效果的提高，同時初中階段學生的團體合作能力與人際交流能力也得到相應的提高，從而培養了初中階段學生的語言運用和與他人合作的技能。

關鍵詞：初中英語；合作學習；運用

在實際教學中，進一步增進師生間的交流和感情，加強學生間的互動，是提高初中英語教學質量的重要環節。增進師生間感情和加強學生間互動的有效手段就是在教學實踐中引入合作學習的教學理念，合作學習能在一定程度上有效提高教學效率和質量。

一、初中英語教學過程中合作學習的應用現狀

傳統的應試教育看重的是學生的考試成績和分數，雖然國家對課程標準進行了改革，倡導素質教育，重視學生的全面發展，但當前的教育體制在一定程度上制約著素質教育的發展，在影響學生前途的各次重大考試中仍然是靠分數來錄取學生的，這就對學生的學習產生了一定影響，也使部分教師認為合作學習雖然給學生帶來了快樂，也從中學到了一定知識，但是在短期內不可能有效提高成績。并且在每次考試后還是要按照分數的高低排列名次的，因此學生會把自己的同學當做競爭對手，認為合作學習就是在幫助競爭對手趕超自己，對自己的學習和發展很不利，導致他們對合作學習并不感興趣。即使在教學過程中，教師布置了合作學習的任務，但由于學生對合作學習并不感興趣，也不特別認同，因此在分組后要求他們討論時，學生也只是應付差事、象征性地進行討論，而并沒有積極地投入到合作學習中。這就使得合作學習只是在走過場，淪為了形式，根本收不到應有的效果。

二、初中英語合作學習模式的意義

與傳統的英語課堂教學方法相比，合作學習模式的意義主要突出體現在以下幾點：

1、有利于學生口語交際能力的提高。在傳統的英語課堂教學過程中，通常都是教師單方面地講授知識，學生則處于被動的地位，并且學生也并沒有多少應用英語口語進行交際的機會。而在英語課堂中運用合作學習模式，在提高學生互動性的基礎上英語的交際功能也能得到很好地發揮，學生在此過程中獲得了更多應用英語口語進行交際的機會，這對學生本身英語口語交際能力能夠起到明顯的推動作用。

2、有利于形成良好的課堂氛圍。傳統的英語教學課堂存在學生主體地位被忽略的問題，而在此問題的基礎上，學生學習英語的興趣以及積極性很難得到調動，甚至會產生厭學焦慮的心理。而在英語課堂中運用合作學習，學生具有了更多自主探索和發言的機會，這不僅有助于學生個性的培養，同時對課堂良好氛圍的塑造也能發揮促進的作用。另一方面，通過合作學習模式，教師與學生之間以及學生與學生之間具有了更多互相交流的機會，有利于教師對學生以及學生之間的互相幫助和互相鼓勵，而建立在良好師生關系以及同學關系上的英語課堂也必然將會呈現出良好的教學氣氛。

三、英語教學中開展合作學習的注意事項

1、科學分配小組。小組分配的科學與否會直接影響到合作的成效。在教學中除了采用靈活、方便的同桌合作，還根據學生的不同情況本著組內異質、組間同質的原則將全班分成若干學習小組。如此分配兼顧學生間的差異性，組內異質，便于實現優生帶中差生；而組間同質，則可以保證組間的公平競爭。這樣更加利于同一教學任務在各小組間的順序展開。

2、把握合作時機。切忌為了合作而合作，合作隨意，流于形式，也就是說要把握好合作的時機。一般說來簡單的問題學生個體便可以解決沒有合作的必要，而對于那些具有一定深度、較為復雜的內容，學生個體無法解決時，學生就會產生強烈的合作欲望，此時開展合作學習更能取得事半功倍的效果。因此，在教學中我們要把握好合作的時機，只有在最適宜的時候開展，才能循序漸進、圓滿達標。

3、保證合作時間。許多教師急急忙忙開始合作，又匆匆忙忙地收尾，往往是學生剛剛開了個頭，還沒有深入就結束了，這樣的合作只是流于形式，而沒有效果。我們要對學生合作的時間進行科學估計，給予學生充足的合作學習，讓學生展開充分的交流與交際，這樣才能完成合作任務。

4、營造良好環境。英語是一門語言，語言的學習離不開良好的語言環境。良好的語言環境不僅可以激發學生參與的興趣與動力，而且還可以發揮學生的主觀能動性，讓學生釋放潛能，實現快樂而有效的學。因此，在教學中教師要善于為學生創設真實、形象而富有趣味性的語言環境，激起學生參與的激情，讓學生把合作學習當作一種樂趣來主動參與。

5、確立合作主體。學生是合作學習的主人，教師要做好組織、指導與啟發工作，切不可越俎代庖，包辦代替，讓學生的合作成為教師控制下的機械程序化學習，而是要保證學生在合作中的主體地位，發揮教師的主導作用，鼓勵學生展開獨立思考，進行充分交流，進行有深度的探究。這樣學生在合作學習中才能順利完成合作任務，在達成預定教學目標的同時，獲得思維的發展與能力的提高。

6、實施科學評價。具體說來就是要實現小組評價與個人評價的結合，對學生個體進行評價，可以讓學生認清自己在學習中的優勢與不足，這樣更加利于學生個體的進步。小組評價，則是將整個小組作為一個整體來進行評價，不僅要關注小組合作的結果，而且要更加關注小組內合作的程度，關注的是這個整體。這樣的評價既可以讓學生客觀認識自我，同時可以加強學生之間的情感溝通，增進學生之間的團結，這些同樣是現代社會人才所必須具備的重要素質。

任何一種教學方法在實施過程中總會出現一些波折，教師在教學過程中要不斷總結，并適時調整加以完善。只有這樣，才能使合作學習的教學方法在英語教學中充分發揮作用，才能使英語教學更加適合新形勢下的教育發展要求，才能使學生真正地參與到合作學習中，并從中受益，讓學生真正感受到合作學習所帶來的快樂和魅力。作為初中英語教師，要結合當前的英語教學改革，深入研究在初中英語教學中如何更好地應用合作學習，以激發學生的潛能，提高學生學習英語的興趣和主動性。

參考文獻

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