作業講評在初中科學課堂教學中的有效性探討

梁新姝

摘 要： 在初中科學教學中，使用作業講評的教學方式有利于提高科學教學的有效性，從而提高課堂教學效率和質量，培養學生的科學素質。基于此，作者將結合自己的科學教學經驗對作業講評的有關問題發表粗淺的看法。

關鍵詞： 作業講評 初中科學 課堂教學 有效性

隨著教育體制改革的不斷深入和發展，素質教育理念逐漸確立，為了提高學生的綜合素質，在初中階段開設了科學課程。但是由于學生對科學知識的了解較少，導致科學課程課堂教學開展的質量較差。為了有效地解決這一問題，運用作業講評的教學方法是一種重要的手段。教師對學生的作業進行講評，就相當于對所學知識的再次回顧，有利于對學生所學的知識進行鞏固，加深學生的理解和記憶。但是在實際教學活動中，作業講評教學方法在應用中存在很多問題，制約了作業講評方法積極作用的發揮。鑒于此，本文將首先簡單分析作業講評存在的主要問題，然后重點研究提高作業講評有效性的策略，希望發揮一定的現實意義。

一、在初中科學課堂教學中作業講評存在的主要問題

目前在初中科學課堂教學中，作業講評應用的情況不容樂觀，在實際教學活動中存在很多問題，主要可以總結為以下幾個方面：（1）在課堂教學中，絕大部分教師都更重視新課程的教學，而忽視對學生作業的講評，沒有充分認識到作業講評的重要性，并且有些教師在進行作業講評時只是簡單的一筆帶過，根本就無法發揮作業講評的積極作用。（2）有些教師只是單純地將作業講評作為一個教學內容，并沒有將學生的作業當做一個重要的教學資源，從而無法對自己的教學質量進行提升。（3）在對學生的作業講評完畢之后，并沒有讓學生對自己的作業再一次進行總結和歸納，從而做到查漏補缺。總之，目前作業講評在初中科學課堂教學中應用的有效性較差，教師應該進一步轉變教學的觀念，以提高教學的有效性[1]。

二、提高作業講評在初中科學課堂教學中有效性的策略

（一）教師一定要重視作業講評的應用，并不斷優化講評的方法，提高作業講評的效率。

首先，教師一定要解放思想，改變傳統的教育觀念，認識到作業講評的積極作用，從而在實際的教學活動中重視作業講評，將其當做一個重要的授課內容。其次，想象充分發揮作業講評的積極作用，教師一定要注意不斷改善自己講評的方法，重點針對學生出錯較多的知識點進行講解，并延伸和擴展到課本知識當中，這樣不僅可以讓學生在糾錯中加深對知識的理解程度，而且可以擴展學生的知識面。同時，教師在對學生的作業進行講評時要注意加強和學生的溝通交流，從而通過交流中獲取的信息確定講評的策略和進度，充分發揮學生學習的主體地位，鼓勵學生積極地和教師進行交流，這樣不僅可以提高學生參與課堂教學的積極性，而且可以避免學生出現“應付了事”的心理和做法，從而提高作業講評的有效性。最后，教師應該在實際教學活動中將討論和實踐進行有效的結合，讓學生在相互的討論和實踐中掌握更多的科學知識。例如，很多學生在解決靜摩擦力和物體運動方向關系相關問題時經常會出現錯誤，對于這一點，教師可以讓學生從定義入手討論兩者的關系，讓學生真正厘清兩者的關系，讓學生正面向前走路，感受腳的用力方向，并且讓學生體會在這個力的作用下雙腳的運動方向，這樣學生就可以快速地掌握住這一個重要的知識點，提高解題能力[2]。

（二）教師要善于對學生的作業進行總結和歸納，找出學生知識掌握的薄弱點，從而調整教學的策略。

學生的作業質量直接反映學生對知識的掌握情況，因此作業是教學的一個重要資源。教師在教學活動中一定要充分進行利用，對學生在作業中存在的問題進行總結、歸納和分析，找出全部學生對知識掌握的特點，這樣教師就可以總結出學生在學習中存在額不足，從而不斷調整自己的教學策略，提高教學的針對性。另外，對于一些難度較大的習題，當然是學生出錯率較高的習題，教師一定要進行深度解析，并將正確又簡單的解題思路展示給學生，讓學生在面對同一類型的問題時保持清晰的思路。同時，對于一些常見的題目，教師要總結出一套快速的解題方法，得到一些比較固定的結論，幫助學生提高做題的效率。

（三）教師要善于引導學生對自己出錯點進行的總結，鼓勵學生進行自我提高。

教師在對學生的作業進行講評之后，整個教學活動并沒有完全結束，還需要學生自己進行總結和反思，針對自己存在的問題，分析自己在學習中沒有做到位的地方，并且學生需要分類整理錯題集，再一次加深對相關知識點的認識和理解，然后在以后的學習中自己主動查漏補缺，這樣不僅可以提高學習的質量，而且有利于培養學生自主學習的能力[3]。

總而言之，在初中科學教學中，教師對學生的作業進行講評具有重要的積極意義，有利于加深學生對科學知識掌握的程度，并且通過對學生作業的總結和歸納，有利于幫助教師制定更好的教學方案，提高教學效率和質量。因此，在初中科學課堂教學中，教師一定要提高對作業講評的重視程度，將學生的作業當做重要的授課資源，進行充分的利用，只有這樣才能提高作業講評應用的有效性。

參考文獻：

[1]錢勇.妙用“微課”破解課后作業講評的難題[J].中小學信息技術教育，2013，（10）：69-70.

[2]王海虹.多維度進行初三作業講評——初三復習作業講評的必要性[J].考試周刊，2015，（63）：67，20.

[3]盛衛東.科學作業講評存在的問題及解決策略[J].教學月刊（中學版），2012，（4）：51-52.