培育大學生責任意識的現狀及措施

肖偉華

摘 要： 責任意識是大學生行為導向系統的核心因素，它指導、控制和調節其社會行為，現階段，少數大學生的責任意識在某種程度上存在一定缺失，大力弘揚和培育大學生的責任精神，從而使他們更積極地為實現中華民族復興而奮斗，是一項具有長期戰略意義的工作。文章分析了大學生責任意識缺失的原因，并提出相關措施。

關鍵詞： 責任意識 缺失 培育措施

大學生是祖國未來發展的中堅力量，他們肩負族振興中華民族歷史重任。歷史發展規律表明，民族的發展與振興與該民族青年一代特別是大學生的精神狀況密切相關。要完成自己肩負的歷史使命，大學生必須具有強烈的使命感，而社會責任感正是這種歷史使命感的體現，是大學生行為導向系統的核心因素，它指導、控制和調節其社會行為。因此，對高校政治工作者來說，研究如何進一步培育和增強大學生的社會責任感，從而使他們更積極地為實現中華民族復興而奮斗，是一項具有長期戰略意義的工作。

一、大學生責任意識的現狀分析

所謂責任，主要有兩種涵義：其一是指使人擔當起某種職務和職責；其二是指某人分內應做之事。其所謂責任意識，就是主體清楚明了地知道責任的含義，并能夠在社會實踐中自覺、認真地履行它，把責任轉化到行動中去的心理特征?，F階段我國大學生責任意識狀況，從整體看是好的。他們中的絕大部分思想上進，充滿活力，有較強的使命感與自信心，愿意為中華民族的偉大復興而承擔自己應盡的責任。但是，我們也清醒地看到，由于大學生處于處于人生觀與世界觀的形成過程中，加之西方各種價值觀念的沖擊，因此少數大學生的責任意識在某種程度上存在一定缺失，主要體現在以下幾個方面。

首先，大學生自我責任意識薄弱。自我責任意識是一種自律意識，是主體升華責任意識的內在動力。人首先是作為個體存在的，一個人首先應對自己負責，才能對他人、社會負責。因此主體的自我責任意識，是其對他人、對社會有責任感的內在基礎和前提條件。大學生自我責任意識不強的主要表現為學習目標不明確，學習態度不端正。與高中階段相比，大學期間學生自由支配的時間比較多，學習壓力也比較小。經過調查發現，在大學階段，有相當一部分學生學習主動性不強，對學習有明顯厭倦情緒；不少大學生有曠課現象，考試作弊情況時有發生；更有極少數大學生沉迷網絡而荒廢學業。

其次，大學生家庭責任意識不強。家庭既是社會的細胞，又是個體成長的基本單位。對任何人來說，家庭都是不可或缺的“情感之園”。同時，家庭的存在和發展也有待家庭成員承擔相應責任，這就是所謂家庭責任。大學生作為家庭一員，從出生起一直受父母的關愛、長輩的厚愛，他們承載著家庭的希望與未來。任何一個大學生無可厚非有享受家庭無私饋贈的權利，但是也應該在力所能及的范圍內承擔起對家庭的責任。現階段，少數大學生的家庭責任感不強。一是少數大學生有的不理解父母的難處，愛慕虛榮，追求時尚，在消費時盲有攀比現象，不能根據家庭實際情況進行理性消費，往往在經濟上向父母提出不合情理的要求。二是對父母關懷不夠?，F階段，通訊發達，這就給晚輩敬重長輩提供了有利條件，一條短信，一條微信，一個電話，就可以對遠方的親人問寒問暖。少數大學生就是不懂得這個道理，節假日，也不給遠方的父母以問候，對父母等親人的生日也置若罔聞。三是漠視父母的期望與辛勤撫養。少數大學生意志薄弱，在遇到學業不順、戀愛受挫、人際關系處理不善等困難時就有輕生之念，漠視父母的多年辛勤撫養，辜負父母寄予的殷切期望。

再次，少數大學生社會責任意識不強。個人都是社會中的一個要素，總是處在一定社會關系中，因而都會遇到怎樣處理個人發展和社會發展、個人自由和社會秩序等問題，其中個人就有如何承擔社會責任的問題。社會責任是指個人對祖國、對民族的發展所承擔的職責和使命。現階段，少數大學生的社會責任感不強，表現在以下幾個方面：一是理想信念淡薄。這部分大學生過分看重物質利益，而忽視精神價值，有明顯的實用性和功利性傾向，陷于拜金主義和享樂主義的泥潭。這種人在校學習期間只注重實用性技術知識的學習，而對精神文明素養有所忽視，在確立發展目標時，往往只考慮個人利益與小集團利益，不能把自己的發展與社會的發展有機聯系在一起，社會責任意識淡薄。二是感恩意識、回饋社會意識不強。在《現代漢語詞典》中，感恩一詞解釋為：“對別人所給的幫助表示感激。”《牛津字典》對它的解釋是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”感恩：感激別人對自己的恩德。所謂感恩意識，就是指個人對自然、社會和他人給自己的恩惠和幫助的認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩是社會個體應該具有的基本道德準則，是做人的基本修養?，F階段的大學生大多是獨生子女，他們中的不少人從小獨享家庭的寵愛與呵護，不自覺中形成了以自我為中心的思想意識，只知道向家庭與社會索取，不懂得回饋家庭與社會。三是規則、誠信意識比較淡漠。人類社會之所以能有今天高水平的社會發展，是多方面作用的結果，一方面取決于智慧和創造的積累，另一方面歸功于社會制度的不斷完善。沒有規矩不能成方圓，人是社會存在物，任何人的思想和行為都會或多或少地影響其他人的生存與發展，因此按規矩辦事成為人們共同的愿望，有規矩才能有序，有序才能和諧。

二、大學生責任意識薄弱的原因探析

少數大學生責任意識淡薄，是多種因素共同作用的結果。其中既有大學生自身方面的原因，也有家庭、學校、社會等外在因素的影響。

首先，與大學生心身所處的發展階段有關?！白晕乙庾R是大學生對自身及自身與社會的關系的認識，是其社會責任意識形成的前提條件和發展的內在動力。大學生自我意識結構的完善與否，直接關系到其能否進行科學的自我角色定位以及能否產生承擔社責任的動機”[1]（P109）。大學生正處于自我意識發展的關鍵時期和階段，使得他們具有生理上的成熟和心理成熟的滯后等特點，這就造成他們自我意識發展的不完善。自我意識發展的不完善往往導致他不能正確定位自身，不能對責任進行有效認知，不能準確把握社會賦予其的責任和使命，更缺席對其責任的擔當。

其次，是社會環境對大學生的影響的結果。一是經濟體制對大學生的影響。改革開放三十多年來，我國經濟體制實現從計劃經濟向市場經濟的成功轉軌，市場經濟最大的特點就是通過競爭獲取利益，它是一種承認市場主體追求利益的合理性與正當性，并具有天然的趨利性的經濟形態。在這種競爭性的社會中，人們的功利性取向非常明顯，人們進行各種實踐活動的目的無非是追求利益，從而評價標準也深深地打上了功利性的烙印。“受此影響，社會上逐漸形成了金錢至上、個人利益第一的畸形心理。隨著時間的推移，這種影響就會逐漸沉淀在不同社會群體（包括大學生群體）和階層的心理層面，而且很容易在人的頭腦中被人為地放大，形成不良的社會心態和社會風氣”[2]（P118）。二是社會消極現象對大學生的不利影響。當今社會，少數政府官員，企事業單位工作人員特別是國有企業高級管理人員以權謀私的現象比較嚴重，這些人同時往往道德敗壞。社會上這些消極現象的存在，破壞了全心全意為人民服務的政府公務員的形象，這對大學生社會責任感的培育造成了極其不利的影響。

再次，是家庭教育的弱化。家庭是任何人最初的啟蒙的基地，家庭教育是人生的基礎，影響人的一輩子。家庭教育的弱化也深刻地影響大學生社會責任意識的培育。一是教育觀念的不良影響。現階段，不少父母把考試得到高分數作為評價子女的重要指標，在孩子的成長過程中，反復灌輸“分數第一”的價值觀念，使得學生學習的目的功利化，抹殺了他們學習的積極性與創造性。這樣培養出來的學生高分低能，畸形發展，學生的道德品質及個人素質等多方面都存在缺陷，導致大學生在社會的認知與責任擔當方面都存在明顯不足。二是教育方式不當。父母是孩子的最初的老師，家庭教育深刻影響兒童的道德素養、思想觀念及生活態度。現階段的大學生大多是獨生子女，在家庭中獨享長輩的寵愛，這種過分溺愛的教育方式對他們的成長造成了較大的不利影響。這樣培育出來的孩子從小到大養成了衣來伸手飯來張口的不良習慣。他們往往將父母的關愛和呵護視為理所當然，不懂得付出與奉獻。這種教育方式培養出來的孩子到了大學往往我行我素，依然以自我為中心，生活能力差，意志薄弱，社會責任意識淡薄。

最后，是學校應試教育的不良影響?，F階段，各級學校把升學指標作為目標。片面追求理論知識的教學，單純以學習成績作為考核教師、學生的標準。學校教育往往忽視對學生道德責任，人生理想的教育。

三、大學生責任意識培育措施探析

如上所述，大學生責任意識的培育到了非走抓不可的時候了。由于大學生責任意識的缺失是有多方面的原因的，因此，大學生責任意識的培育，必然是一項系統工程，需要從各方面采取措施加以改善。

首先，要創造一個良好的社會大環境，完善社會主義市場經濟體系。一是要加強社會主義市場經濟的建設，發展社會生產力，為社會主義的精神文明精神打下良好的物質基礎。社會存在決定社會意識，人的精神發展與意識進步只能建立在高度發展的生產力水平基礎之上。三十多年的改革開放的實踐證明社會主義市場市場經濟是一種通過市場機制對社會資源進行有效配置的經濟體制，它解放生產力，促進經濟與社會的全面發展和人的全面進步。因此，現階段，我國依然要繼續發展社會主義市場經濟，為大學生確立責任意識和全面發展奠定堅實的物質基礎。二是要加強法制建設，完善社會主義市場經濟體制。不容諱言，我國社會主義市場經濟在取得巨大成功的同時，存在一些問題。這說明社會主義市場經濟要有待于加強法制建設，真正做到有法必依，執法必嚴，違法必究。三是要加強社會主義精神文明建設。在發展社會主義市場經濟的過程中，一些消極腐敗現象歸根結底是少數人社會價值觀念和道德觀念迷失的結果?，F階段，要以踐行社會主義核心價值觀為抓手，樹立起與社會主義市場經濟發展相適應的社會主義價值觀和道德觀。

其次，改善家庭教育。其一，家長要樹立正確的教育觀念，培養孩子的責任心，必須從小抓起。家長在照料好他們的生活起居的同時，更重要是從小就要培育他們健康的人格、對事情具有擔當的精神。父母應該有意識地讓孩子做一些與他們力所能及的事，鍛煉孩子獨立的能力。使他們明確自己的事情要自己做，然后提出要求，鼓勵他們自己單獨完成。其二，通過引導孩子參與社會活動培育他們的社會責任感。父母應該有意識地安排孩子參加社區中的希望工程捐款活動、社區義務勞動活動等社會公益活動，培育他們的社會公德意識與社會責任意識。其三，要培育孩子的感恩意識。生活在這個世界上的任何人，時時刻刻接受著社會“恩賜”：父母的養育之恩、老師的教誨、朋友的幫助、大自然的慷慨賜，等等。父母要讓孩子用感恩之心感受人世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛的時候，不要只圖索取和享受，要有感恩之心去銘記、去回報。要教育孩子將他人恩惠銘記在心，要培育孩子具有接受他人滴水之恩，當涌泉相報的理念，懂得尊重，懂得負責。

最后，發揮在培育學生責任意識主要陣地的功能。要培育好大學生的責任意識，高等學校政治教育工作者無疑處于非常重要的地位。各級高校必須采取積極措施，在培育對學生的責任意識中起到重要作用。一是引導大學生樹立正確的人生觀。當前，我國正處于劇烈的社會轉型時期，社會轉型在帶來社會進步的同時，必然帶來價值的迷茫與行為的失范等社會現象。在這個時期，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀尤其必要。高等學校必須承擔這個責任，堅持不懈地加強大學生理信念教育，激發大學生的歷史使命感與社會責任感，做一個高尚的人?！叭耍恳粋€在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物件”[3]（P109）。二是要引導大學生積極參與社會實踐，在社會交往中踐行社會責任。理論要聯系實際，積極參加社會實踐培養高素質人才不可缺少的重要環節。列寧指出：“學習、教育和訓練如果只限于學校以內，而與沸騰的實際生活相脫離，那我們是不會信賴的?！盵4]（P58）高校要為大學生參與社會實踐創造條件，同時要鼓勵大學生參與社會實踐，引導他們走出校園、走進社會。讓大學生在社會調查、社區服務、公益勞動等實踐活動中，使大學生認識社會與國情，正確把握社會的發展方向。通過社會實踐樹立起國家主人翁的責任感，把自己的成長與中華民族的偉大復興事業有機結合起來，在社會實踐中，磨煉意志，增強責任意識。

參考文獻：

[1]萬尚尚.大學生社會責任意識培養研究學[D].首都師范大學，2013.

[2]崔永江.轉型期大學生社會責任意識缺失的原因及對策[J].佳木斯大學社會科學學報，2011（3）.

[3][德]康德.苗力田，譯.道德形而上學原理[M].上海人民出版社，2002.

[4]列寧選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.

基金項目：貴州省教育廳高等學校人文社會科學研究項目《大學生社會責任意識培養研究》研究成果（課題號11FDY007）。