問渠哪得清如許，為有源頭活水來

何宇

摘 要： 作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，在堅(jiān)持目的性與啟發(fā)性相結(jié)合、規(guī)范性與靈活性相結(jié)合、簡潔性與生動(dòng)性相結(jié)合原則的前提下，可以采用多種方法，有直接導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法 思想政治課

“良好的開端是成功的一半”，作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入對課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。教師在講授新課前，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對學(xué)生的身心特征、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，做好身心準(zhǔn)備。思想政治課是一門德育課程，它通過知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，這種學(xué)科特點(diǎn)決定了政治課的教學(xué)必須遵循一定的原則，課堂導(dǎo)入必須注重規(guī)范性。

導(dǎo)入只是課堂教學(xué)眾多環(huán)節(jié)中的一個(gè)，而且是必須為課堂教學(xué)服務(wù)的環(huán)節(jié)，這決定了導(dǎo)入既不能隨意又不能死板，既不能拖沓又不能敷衍。在日常教學(xué)中導(dǎo)入新課要把握三個(gè)原則：目的性與啟發(fā)性相結(jié)合、簡潔性與生動(dòng)性相結(jié)合、規(guī)范性與靈活性相結(jié)合。具體到每一堂課的導(dǎo)入，既要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合本堂課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求，又不能脫離學(xué)生的身心特征、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)實(shí)際。好的導(dǎo)課，必須爭取在較短的時(shí)間內(nèi)，用簡潔精練、形象生動(dòng)的語言，配以生動(dòng)有趣的素材，輔以豐富多樣的形式。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂導(dǎo)入的方法很多，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況的變化，教師應(yīng)該采用靈活多變的導(dǎo)入方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，如果導(dǎo)入方式一成不變，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥乏味，自然提不起興趣。

導(dǎo)入有法，但無定法。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求和教學(xué)實(shí)際不同，學(xué)生的身心特征、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)實(shí)際不同，所選用的導(dǎo)入方法也不同。即使教學(xué)內(nèi)容相同，不同的教師也會(huì)有不同的導(dǎo)入方法。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法。

1.開門見山，直接導(dǎo)入

所謂開門見山，是指在課堂伊始，教師直接展示出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等，以引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)、思考和探究，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.字斟句酌，審題導(dǎo)入

教師可以直接從教材的課題、框題、題目入手，幫助學(xué)生審清題意，了解所學(xué)內(nèi)容的梗概，為進(jìn)入新課做好鋪墊。

例如，在講授人教版思想政治必修二《政治生活》第一課第一框《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家做主》時(shí)，我就帶著學(xué)生從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：人民的范圍有哪些？人民與公民有何不同？民主是什么意思？民主是對誰的民主？民主有什么特點(diǎn)？專政是什么意思？專政的對象是誰？專政的目的是什么？民主與專政是什么關(guān)系？簡單的點(diǎn)撥引導(dǎo)使學(xué)生對本框內(nèi)容有大致了解，為下面的講授奠定心理和認(rèn)知基礎(chǔ)，使接下來的教學(xué)順利展開。

3.溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在新課開始之前，先復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過或已了解的知識(shí)，從中引申出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。這種方法不僅能幫助學(xué)生鞏固吸收已有的知識(shí)，而且能強(qiáng)化新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)獲取新知識(shí)的興趣和欲望。

例如在講授人教版思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第二框《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)第一框內(nèi)容，梳理了資源配置的兩種手段、計(jì)劃調(diào)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)、市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)和局限性、單純市場調(diào)節(jié)的后果等內(nèi)容之后，提問：“為了克服市場調(diào)節(jié)的局限性，你有什么好建議？”學(xué)生異口同聲地回答“把計(jì)劃和市場相結(jié)合”，這樣水到渠成地引出了本框內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

4.巧設(shè)懸念，問題導(dǎo)入

這種方法要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙設(shè)問，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、思考的積極性。

例如，在講授人教版思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框《影響價(jià)格的因素》時(shí)，我先問學(xué)生：“大家知道近幾年來我國房價(jià)總體上漲的原因嗎？”問題一拋出，有學(xué)生回答因?yàn)槌醋鳎械恼f是因?yàn)楣偕坦唇Y(jié)抬高地價(jià)，有的說政府靠房地產(chǎn)保證GDP增長，還有的說是因?yàn)槿硕嗟厣偻恋叵∮小λ麄兊幕卮穑抑徽f了一句“預(yù)知結(jié)論如何，且看本框分解”，學(xué)生趕緊瀏覽教材尋找答案，一堂課的教學(xué)順利開始。

又如，在講授人教版思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第七課第一框《按勞分配為主體多種分配方式并存》時(shí)，我先提問：“大家知道老師的收入是按什么分配嗎？那些影視明星代言廣告的收入又是按什么分配呢？”聽完學(xué)生五花八門的回答后，我吊起了他們的胃口：“學(xué)完本框之后你們自然就知道答案了！”在懸念的吸引下，學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)特別專心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.激發(fā)熱情，情境導(dǎo)入

教師可以運(yùn)用寓言、故事、俗語、漫畫、音樂、視頻、古詩詞、名言警句、經(jīng)典案例，甚至請學(xué)生表演相聲小品做游戲等形式，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，誘發(fā)思考和體驗(yàn)，引起心靈的共鳴和情感的升華，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在講授人教版思想政治必修四《生活與哲學(xué)》時(shí)，我用“巧婦難為無米之炊”和“掩耳盜鈴”的故事導(dǎo)出第二課第二框《唯物主義和唯心主義》的學(xué)習(xí)；用“不入虎穴焉得虎子”引入第六課第一框《人的認(rèn)識(shí)從何而來》的學(xué)習(xí)；用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”引入第八課第二框《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》；通過漫畫《你敢剪嗎》引入第九課第一框《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》；通過播放歌曲《為了誰》引入第十二課第一框《價(jià)值與價(jià)值觀》的學(xué)習(xí)。以上這些素材的運(yùn)用，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起了他們心靈的共鳴和情感的升華，深受學(xué)生的喜愛。

6.結(jié)合時(shí)政，熱點(diǎn)導(dǎo)入

思想政治課具有鮮明的時(shí)代特征，宣傳、貫徹、落實(shí)黨和國家的路線方針政策，傳播正能量是思想政治課的使命所在。中學(xué)生普遍關(guān)心國際國內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，甚至?xí)σ恍狳c(diǎn)問題進(jìn)行探究思考形成觀點(diǎn)。教師可以利用好這些特點(diǎn)，從學(xué)生關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)切入，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考探究的積極性，又能幫助他們提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，彰顯政治學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)和導(dǎo)向功能。

例如，在講授人教版思想政治必修二《政治生活》第九課第三框《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》時(shí)，我結(jié)合近年來中日釣魚島之爭，搜集并展示了相關(guān)材料，然后提醒學(xué)生思考：我國在釣魚島海域劃定領(lǐng)海基線，實(shí)行巡航執(zhí)法常態(tài)化，并對日本政府的一系列挑釁行為保持克制，始終堅(jiān)持以和平方式解決爭端，這體現(xiàn)了我國怎樣的外交政策？這些材料和問題極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們不僅積極學(xué)習(xí)教材觀點(diǎn)，還充分表達(dá)了自己的看法，既豐富了知識(shí)，又提高了能力，愛國熱情空前高漲，教學(xué)效果顯著。

總之，導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，教師必須不斷提高能力水平，還要深入鉆研教材教法和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需要靈活選用不同的方法。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)，就能設(shè)計(jì)出許多新穎實(shí)用的導(dǎo)入方法。但無論采用哪種導(dǎo)入方法，都應(yīng)盡可能地將目的性與啟發(fā)性、簡潔性與生動(dòng)性、規(guī)范性與靈活性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)他們積極思考探究的導(dǎo)入就是成功的導(dǎo)入。