精雕細(xì)琢，提高思想政治復(fù)習(xí)課效率

黃國芬

摘 要： 國務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日做政府工作報(bào)告時(shí)說，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。“工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新，不僅企業(yè)需要工匠精神，思想政治老師亦要有匠心。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 復(fù)習(xí)效率 《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》

高考政治內(nèi)容涵蓋四個(gè)模塊的內(nèi)容，學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力大，教師的復(fù)習(xí)備考任務(wù)重，為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，取得理想的復(fù)習(xí)效果，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、研究考試說明，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

考綱是高考命題的風(fēng)向標(biāo)，準(zhǔn)確分析，研讀考綱，有利于師生把握高考動向，高效復(fù)習(xí)備考。誠如丁祥云老師所言，復(fù)習(xí)備考猶如下一盤大棋，一著不慎就有可能影響全局，研讀考綱顯得尤為重要。本節(jié)課有三個(gè)考點(diǎn)：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系；公有制及其主體地位；多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師不僅要知道考察哪些知識，更要知道怎樣考察知識。生產(chǎn)與消費(fèi)問題在近幾年各省區(qū)高考中都有所涉及，常以選擇題的形式考查對生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系的理解，以主觀題形式考查消費(fèi)的問題，考查的內(nèi)容以消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用為主。如2015年安徽卷38題“中國消費(fèi)引領(lǐng)中國制造？”考察了消費(fèi)反作用于生產(chǎn)，對生產(chǎn)具有導(dǎo)向作用。教師在復(fù)習(xí)備考過程中，需要精選試題，精做試題，更精準(zhǔn)地把握高考的脈搏。正如牡丹亭里的一句臺詞：“不到園林，怎知春色如許？”只有做一做高考試卷，才能領(lǐng)略高考卷的奧秘。

二、精心引導(dǎo)質(zhì)疑，聚焦疑難知識

政治復(fù)習(xí)課課堂容量大，時(shí)間緊。要在有效的時(shí)間內(nèi)獲得復(fù)習(xí)效率最大化，則教師不僅要喚醒學(xué)生的舊知，更要了解學(xué)生的思維困惑，混沌之處。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”讓學(xué)生成為質(zhì)疑的主體。如在本課開始可設(shè)置質(zhì)疑欄目，讓學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)自主閱讀課本，同時(shí)提出自己的疑惑，對富有挑戰(zhàn)性的問題更要相互質(zhì)疑，傾聽不同的聲音。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑由于考慮不充分而比較幼稚，教師要給予充分的肯定并熱情地做出解答。然而釋疑解惑要在知識疑難處，課堂質(zhì)疑的問題要有一定深度和廣度即深度質(zhì)疑。本節(jié)課生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是疑難點(diǎn)，學(xué)生要理解辨別是強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的決定性作用還是消費(fèi)的反作用？教師可精選選擇題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論，以討論和對話的姿態(tài)解決知識分歧。教師在質(zhì)疑環(huán)節(jié)要以學(xué)生為本，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考與相互質(zhì)疑。

三、精選素材，追求簡約課堂

簡約不是簡單，簡約課堂應(yīng)該擯棄華而不實(shí)的因素，刪繁就簡，返璞歸真。在時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重的情況下，課堂教學(xué)更應(yīng)該提倡“簡約高效”，讓課堂理性回歸，構(gòu)建一種“簡約而不簡單”的課堂。思想政治課的復(fù)習(xí)要依托豐富的教學(xué)素材，有些教學(xué)素材冗長抽象，這需要教師對教學(xué)素材進(jìn)行精心的組織，斟字酌句，力求簡潔精練，詳略得當(dāng)。在化繁為簡的同時(shí)，不僅要幫助學(xué)生注重提高獲取信息的能力，更需要避免讓學(xué)生受到與教學(xué)無關(guān)的信息的干擾，提高課堂時(shí)間的利用率。如在講到公有制的主體地位體現(xiàn)的時(shí)候，教師可以避免采用通篇文字表述的方式，可以圖文結(jié)合，以數(shù)字為主，更直觀生動，更便于學(xué)生快速抓住有效的信息，有效節(jié)約時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

四、圖文并茂，形成知識體系

俄國教育家烏申斯基曾說：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”復(fù)習(xí)課要注重基礎(chǔ)知識的梳理，更要形成有內(nèi)在聯(lián)系的立體化的知識結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生考試失分多，解題速度慢，答題角度窄，尋因究果，主要原因在于沒有系統(tǒng)的掌握知識，形成科學(xué)的知識體系。生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度分為兩框，第一框《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》中講到大力發(fā)展生產(chǎn)力必須全面深化改革，習(xí)近平總書記談到改革時(shí)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決破除一切妨礙科學(xué)發(fā)展的思想觀念和體制機(jī)制弊端，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度體系，使各方面制度更成熟更定型。改革體制機(jī)制，可以和第二框的我國的基本經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行有效的聯(lián)系。

新時(shí)期的教師肩負(fù)著傳到授業(yè)解惑的重任，理應(yīng)心懷工匠精神，工匠精神強(qiáng)調(diào)刻苦鉆研，精雕細(xì)琢。“臣將為鐻，未嘗敢以耗氣也，必齋以靜心”說的是2300前的優(yōu)秀木匠——梓慶在做事之前，不敢耗費(fèi)半點(diǎn)精氣神，養(yǎng)心聚氣。靜思領(lǐng)悟，讓自己專心致志，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道工序都力求精準(zhǔn)無誤，不出紕漏。雕刻是一個(gè)木匠全部功力的集中表現(xiàn)，唯有專注走心才能精雕細(xì)琢。西方諺云：“魔鬼在細(xì)節(jié)。”天下之事必作于細(xì)。匠人的細(xì)在于精雕細(xì)琢，追求極致。教師之細(xì)，細(xì)在專注用心教學(xué)，只有這樣才能打造精彩的課堂，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。