學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要影響因素和教學(xué)對(duì)策

文菲

摘 要： 在中國(guó)，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他一些國(guó)家相比有其特殊性，學(xué)習(xí)者英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果受到諸多內(nèi)在和外在因素的影響。結(jié)合語(yǔ)言理論家、研究者和一線教師的不同觀點(diǎn)，作者從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及外界影響等方面，分析中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所受的影響，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞： 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響因素 教學(xué)策略

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用，就要重視學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的位置，充分考慮影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的因素，并科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素

1.動(dòng)機(jī)

影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很多，根據(jù)筆者的調(diào)查和前期經(jīng)驗(yàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)需求、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在文憑和學(xué)歷的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生帶來(lái)的壓力。在社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需求方面，用人單位更注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能，要求畢業(yè)生具備一定的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力，獲得證書已不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到學(xué)校教學(xué)制度、教學(xué)設(shè)備、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師個(gè)人魅力及教學(xué)方法等因素的影響。另外，在中學(xué)向大學(xué)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)模式和教師影響等會(huì)持續(xù)影響其在大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)影響其在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.態(tài)度

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的態(tài)度對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情緒、課堂行為和學(xué)習(xí)焦慮等方面。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓學(xué)習(xí)者以飽滿的精神狀態(tài)和高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中，在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，能夠樂(lè)觀自信地克服困難，始終保持樂(lè)觀積極的狀態(tài)和對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的新鮮感，課堂上會(huì)抓住任何提高外語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，積極踴躍地參與課堂活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度有利于學(xué)習(xí)者在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，大大提高學(xué)習(xí)效率。相反，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)習(xí)者面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難缺乏信心，難以保持對(duì)知識(shí)的興趣，影響學(xué)習(xí)效率。自然，這樣低迷的狀態(tài)難以讓學(xué)習(xí)者有積極踴躍的表現(xiàn)，語(yǔ)言水平在短時(shí)間內(nèi)很難得到提高。

3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力在很大程度上影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但是，不同個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是不同的。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者除了有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意愿外，還能找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力自然進(jìn)步飛快。但是，有的學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，學(xué)習(xí)能力卻不強(qiáng)，很難適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏克服困難和保持積極狀態(tài)的能力，這樣的學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整自己，有目的地學(xué)習(xí)，往往事倍功半。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)還要有適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)營(yíng)造。教師和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、組織教學(xué)的靈活性、知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及教學(xué)方法的正確應(yīng)用，都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)者能夠與教師相處融洽、順利地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)者就能從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)對(duì)策

針對(duì)以上影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的因素分析，外語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法

當(dāng)前的語(yǔ)言教育注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，注重以學(xué)生為中心，以及以交際為中心。教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，科學(xué)地利用不同的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。

首先，“語(yǔ)法翻譯”“聽說(shuō)法”“讀寫法”等傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)融合各種教學(xué)方法，貫穿整個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。因?yàn)橹挥羞@樣才能最大限度地讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者積極參與到語(yǔ)言交流中，加大知識(shí)攝取量。其次，教師要教會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何科學(xué)利用課堂和課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)如何聽課，學(xué)會(huì)如何積極有效地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。另外，教師要為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供多渠道提升外語(yǔ)認(rèn)知的途徑。學(xué)習(xí)者往往將外語(yǔ)認(rèn)知的途徑局限于課堂上，教師有責(zé)任幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大認(rèn)知范圍，有效利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、微課等技術(shù)和學(xué)習(xí)手段，提高外語(yǔ)認(rèn)知能力，更有深度地、更廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化和內(nèi)涵。

2.注重個(gè)體差異

有了多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)等因素，因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性地提高不同個(gè)體的語(yǔ)言能力。

首先，學(xué)生要明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。教師要幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是出于興趣、出于喜歡的學(xué)習(xí)，摻雜其他動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其次，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要遵循差異性原則。教師要摒棄教學(xué)內(nèi)容一刀切的傳統(tǒng)方式，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好和不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行多層面的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，全方位地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于通過(guò)多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)方法。最后，教師要建立差異性的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這需要教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，重視并及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并予以指導(dǎo)。

綜上所述，教師是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的引路人，要做好設(shè)計(jì)者和管理的角色，因材施教，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目名稱：切合中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)理論與方法研究，項(xiàng)目編號(hào)：L14BYY019。