新課改下如何提高小學數學課堂教學效率

張建喜

摘 要： 要實施有效的小學數學課堂教學，優化小學數學的教學效果，就一定要引導學生主動參與教學過程。教師既要研究自己教的方法，又要研究學生學的方法。只要是學生自己能夠學會的，就應該努力創造條件讓學生自己學；只要是學生能自己動手的，就一定要努力創造條件讓學生自己動手。教師應最大限度地給學生提供表現自我、展示能力的機會。那么，如何使小學數學課堂教學回本歸真，真正提高課堂教學的有效性呢？本文就此談談認識。

關鍵詞： 新課改 小學數學 教學效率 教學有效性

一、活躍課堂學習氛圍，激發學生學習興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。那么如何提高學生的學習興趣呢？小學數學課堂是學生探究知識的主要場所。因此，在課堂教學中教師要為學生營造活躍的課堂學習氛圍，激發他們思維的活躍性，促進他們積極思考，能夠讓學生加快對數學概念和定義的理解，促使他們在新舊知識之間建立起聯系。在活躍的氛圍中，學生的學習積極性高漲，他們用積極的心態探究教師布置的課堂學習任務，能夠有效提高學習效率。良好的課堂氛圍，對提高課堂教學效率具有最直接的作用。在良好、活躍的課堂氛圍中，學生充分發揮他們學習主體的作用，運用多種方法進行知識探究，能夠讓他們深刻理解抽象的數學概念和定義。要營造活躍的課堂氛圍，教師需要改變傳統的教學觀念，把學生放到課堂學習的主體地位，激發他們的學習主動性。在教學過程中，教師要和學生處于平等的位置，讓他們敢于大膽說出自己對知識的理解和看法，并敢和老師針對不同的意見進行討論。通過積極討論，使學生的思路更清晰，能夠加深對知識的理解。

二、以人為本，發揮學生主體作用

在小學數學教學活動中，學生和教師是活動中的雙方，要使教學順利高效地進行，教師需要堅持以人為本的教學理念，充分激發學生的學習主動性，使他們在自主探究過程中加深對知識的理解。在讓學生積極參與到學習活動中時，教師要對他們的學習起到組織和引導作用，讓學生從不同的角度和層次對知識進行分析和理解，使他們全面綜合地掌握所學知識。在教學過程中，教師要注重培養學生的學習能力，讓他們在探究知識的過程中深入把握知識的本質，提高學習效率。在傳統教學中，教師采用強制性的灌輸式教學，讓學生在被動狀態下進行學習，不能有效發展學生的數學思維能力，使他們在解決問題的過程中遇到的思維障礙太多，使他們的學習積極性受到打擊。隨著素質教育的開展，教師在數學教學中要充分激發學生的學習興趣，讓他們在探究中獲得的進步和成就感體驗作為激勵學生進一步深入學習的動力。在學生的積極探究過程中，能夠促進教學的順利進行。

三、加強師生互動，提高探究效率

在對課堂教學進行創新的過程中，教師不僅要注重激發學生的學習積極性，還要提高課堂教學效率，讓學生在有限的學習時間中掌握更多的數學知識，促進他們數學思維的發展。在高效教學的過程中，需要教師和學生進行積極互動，利用教師的教學經驗對他們進行引導，讓學生提高對知識的認識，促進他們探究能力的提高。在師生互動過程中，學生和教師建立了良好的師生關系，他們能夠積極主動地完成教師布置的學習任務，有利于課堂教學順利進行。通過互動教學，教師能夠從學生的學習過程中及時收集到他們的學習信息，把這些信息作為課堂調整的依據，使學生在遇到思維障礙時能在教師的引導下受到啟發，從而深刻理解學習內容。師生的積極互動能活躍課堂氛圍，讓學生擺脫面對教師的壓力，輕松進行思考和分析。在學生進行主動探究的過程中，教師要對他們的學習進行指導，讓學生能夠把握探究的正確方向，提高學習效率。在輕松、活躍的學習氛圍中，學生能夠從各個方面對知識進行分析，從本質上理解和把握數學概念和定義，使他們運用數學知識的能力不斷提高。如教學《分類》時，在學生明確分類知識后，我放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學生分類，再找學生說明分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中自主學習、主動實踐。教師要注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生擁有想學、樂學、會學的態度。

總之，在師生積極互動的小學數學教學過程中，學生的思維更活躍，他們對探究數學知識產生了濃厚的興趣，能夠積極主動分析教師布置的學習任務，學習效率大大提高。在教學中，教師要加強師生互動，引導學生對知識進行深入分析和討論，提高他們對知識的理解，使學生的數學思維獲得提高，使數學課堂教學在學生的積極參與中高效進行。