職業(yè)能力視角下的高職語文教學改革

【摘要】本文以在職業(yè)能力的視覺下，對目前高職語文教學中所存在的不足進行了分析，并相對應的為高職語文教學改革提出了一些對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職語文；教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

高職院校是屬于培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場地之一，其對于我國的教育事業(yè)有著不可或缺的作用。在當今不斷推行素質(zhì)教育的條件下，高職語文教學除了要承擔傳授知識的責任，還應當重視對學生綜合素養(yǎng)的提升，達到全方位提升學生職業(yè)能力的目的，從而讓學生可以更好地滿足社會對于人才的需求。但目前從高職語文教學現(xiàn)況來看，其守舊的教學觀念及教學手段的單一均難以達到素質(zhì)教育的需求，致使難以提升高職學生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)能力視角下高職語文教學目前存在的缺陷

（一）認知不全面，教學觀念陳舊

目前，部分高職院校過分強調(diào)文化課為專業(yè)課服務，認為語文是屬于文化基礎(chǔ)性課程，對于高職教育的意義并不太大，高職主要精力應放在專業(yè)課教學上。然而事實上，語文教學除了是一門綜合知識學科，還更是一門具有培養(yǎng)高職學生所需職業(yè)能力的課程。同時，高職院校在對于語文學科的教學過程中，教師的觀念守舊，只是簡單地對教材中內(nèi)容進行強調(diào)，并沒有真正地引起對學生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)要求的重視。

（二）教學方法簡單，教學體系不健全

因高職院校對于語文學科重要性的認知不夠，使得在課堂中存在應付差事的這種現(xiàn)象成了普遍，而教師一味地應用灌輸填鴨式的教學手段，使得漸漸磨滅了學生對于語文的學習興趣，因此也就難以提升語文教學效率，而對于綜合素養(yǎng)的上升更是難上加難。同時，語文課時量安排少，從而也就更難展現(xiàn)出語文的價值所在。

（三）語文知識的實際應用能力薄弱

語文無論是在小學還是高中，均屬于一門基礎(chǔ)性的學科，其可以在知識傳輸?shù)倪M程中，對學生的語言組織能力、寫作能力等都有提高，隨之也增強了學生文學素養(yǎng)。但目前從高職生對語文學科的具體應用情況來看，其綜合素養(yǎng)對用人企業(yè)的需求顯著不達標，在面試的進程中，難以順暢的答復問題，甚至還會出現(xiàn)缺失基本禮儀的情況，在這樣的情況下，即使具備過硬的學習成績和高水準的專業(yè)技術(shù)，也很容易碰壁。

（四）師資力量弱

基于高職院校對于語文學科認知的不足，使得該院校在對于語文學科的教學中，并沒有配備上強大的師資隊伍，外加教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，在教材中所出現(xiàn)的深層次、實際運用能力強的知識都難以得到有效的挖掘與運用，因此也就加劇了教學質(zhì)量的低下。此外，因?qū)W科地位低，從而導致學校不樂于在該科目中投入一定的精力，包括教師也沒有意識到該學科的重要性，自然而然導致教學效率難以提升。

二、職業(yè)能力視角下高職語文教學改革之相關(guān)舉措

（一）改善教學理念，增強對語文學科重要性的認識

在當前深入教學改革的條件下，高職院校應改變傳統(tǒng)的教學觀念，對語文學科在職業(yè)院校中的作用給予高度重視，意識到語文學科對于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性，從而更換教學理念，在提高學生綜合素養(yǎng)能力的同時，進而提升學生的職業(yè)能力，適應當前社會對于人才的要求。因此，這就要求高職院校必須要構(gòu)建關(guān)于語文學科的職業(yè)能力培養(yǎng)機制，落實人文教學，在提升學生表達能力及應變能力等基礎(chǔ)上去適應職場的殘酷競爭，達到提升高職生在社會中提升競爭力的目的。

（二）更新教學方法，健全教育機制

在素質(zhì)教育的背景下，要想從本質(zhì)上讓課堂教學的效率與質(zhì)量有所提升，滿足高職院校對人才的培養(yǎng)目標，落實對高職院校學生職業(yè)能力的增強，那么就必須要改善語文教學方法，在課堂上要以學生為主體，重新設置教學流程。例如巧設導入去提高學生對于語文的學習樂趣，從而調(diào)動學生的主動性，增強學生的求知欲。例如分組合作的教學方法來改善課堂的枯燥氛圍，加強學生的溝通能力及團隊協(xié)作能力，從而展現(xiàn)學生的主觀能動性。如此一來，只有這樣在教學效率提升的基礎(chǔ)上，落實對學生綜合素養(yǎng)的提升，達到提高學生職業(yè)能力的目的。

（三）提升學生對語文知識的實際應用能力

要想體現(xiàn)語文知識的實用性，就需要教師要在教學的過程中，針對目前社會對于人才的要求進行強調(diào)，挖掘語文學科中可以運用到的實際知識，讓學生熟悉并掌握。例如當學生在應聘的時候，僅靠優(yōu)異的學習成績或者是技術(shù)是遠遠不夠的，還需要更好地與面試官交流，從而將自己更完美地展現(xiàn)在公司領(lǐng)導人面前，這都是需要學生具有良好的語文知識應用能力。因此，教師可以采取對學生寫作能力的培養(yǎng)等相關(guān)手段來達到提高學生職業(yè)能力的目的。

（四）優(yōu)化師資隊伍力量

教師職業(yè)素養(yǎng)的能力會直接對語文學科落實學生職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，所以，高職院校務必要對語文學科師資隊伍力量的構(gòu)建給予高度的重視，加強對語文學科教師的培養(yǎng)。同時，教師要不斷給自己補充學術(shù)知識，進而在不斷提高自身文學素養(yǎng)的前提下，將語文學科所蘊藏的職業(yè)能力方面知識高效地傳授給學生，進而提高學生的職業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校語文教學對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非凡的意義。所以，面對當今教學改革的形式及社會對人才的多要求下，高職院校要改善教學理念，加強對語文學科的重視，增強學生語文知識的實際應用能力等，以此來提升學生的職業(yè)能力，讓學生可以在社會中得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：朱紅娟，1973年生，女，江蘇興化人，大學本科，漢語言文學，中專校高級講師，研究方向：高職語文課堂教學。

（編輯：陳岑）