信息技術與課堂教學如何有機結合

丁蕾

摘要：興趣是學生學習的動力，是激發學生探索知識的關鍵。只有學生對枯燥乏味的數字產生濃厚的興趣，才能讓學生愿學、樂學、主動學。因此在課堂教學中創設形象生動的情境、激發學生的情感、培養學生的興趣，是教學取得成功的關鍵所在。信息技術與現代教育課堂教學有機結合，與學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。在現今信息技術廣泛引用的社會里，如果各學科的課堂教學與現代信息技術能夠有機的整合起來，有利于更好地促進課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學數學；應用

應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，這樣的教學手段不在像使用一根粉筆、一本教材的傳統教學模式把知識傳授給學生，教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，把枯燥無趣的知識點由靜轉變為動，打開了學生對知識學習的好奇心，促進了學生由被動學習轉變為主動學習，增加了課堂教學的趣味性。信息技術與課堂教學這樣有機的結合，增加了師生互動的效果，提高了課堂教學中的課堂氛圍，也促進了數學課堂教學的效率，學生也在這樣的教學模式中學有所得，學有所用。

下面就結合自己在數學課堂教學中采用多媒體進行輔助教學的具體做法，談談信息技術與小學數學課堂教學怎樣有機結合，提高課堂教學質量。

一、信息技術在教學中的重要地位

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。隨著課改的不斷進行和發展，提倡素質教育，使學生能夠得到全面的發展，也使得教師能夠適應現代教育的發展需要，提高自身的課堂教學的質量和效率。

信息技術在教學中應用的表現形式很多，如：幻燈、投影、錄像、多媒體、網絡等，這些輔助教學形式具有極強的感染力，它們可以把教學內容通過信息技術的特有技巧化小為大，化虛為實，化靜為動，化難為易，化零為整，化無聲為有聲，教師可以根據自己的教學內容選擇適合自己應用的方式進行教學，這樣不但活躍了課堂氣氛，還調動了學生的學習興趣，引起學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性，在教學中開發學生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力和創造力，使得學生在輕松愉快的環境中學習，鍛煉學生動手、動腦、合作學習的能力，讓學生在這樣的教學模式下既學到了知識，又減輕了學生學習的負擔，增加了課堂教學的效率。

二、信息技術應用于數學課堂教學中的優勢

1、激發興趣，有利于激發學生主動參與學習活動。興趣是學生的老師，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。多媒體輔助教學的形式有多種多樣，教師根據具體的教學內容，利用多媒體文字、圖畫、動畫、聲音等形式，創設貼近學生生活的不同情境導入新課，把情境中的細節由靜變為動，由復雜變為簡單，由難懂變為易懂，由抽象變為直觀，從情境中就緊緊吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，喚起學生主動學習的意識。例如，我在教學《求長方體的表面積》這一課時，我首先利用多媒體設備出示一個購物的情境，在情境中呈現出彤彤買了一個長方體的禮物送給她的好朋友，彤彤想把禮物包的漂亮一些，就想買包裝紙，可是不知道要買多大的包裝紙才夠，你能幫助彤彤想想辦法嗎？這個時候我就利用多媒體課件展示許多不同形狀的包裝紙讓學生們思考。當學生開動腦筋想方法幫助彤彤的時候，接著追問學生：怎么樣，有什么好的方法嗎？以此引導學生想到要知道包裝紙的大小就要知道這個長方體的表面積是多少，從而進入今天的教學內容。

2、合理運用動畫揭示規律，有利于提高課堂教學效率。在六年的小學數學學習階段，學生需要掌握的數學概念很多，有算理方面的、有圖形方面的，也有空間方面等。隨著課改的不斷進行，根據學生的年齡特點和對知識的承受能力，教材做了很多的改變。在新課標的指導下，使用的教材的版本不同，教材編寫的特點也有所不同。

現在使用的教材中，伴隨著課改和新課標的步伐，數學概念從具體形象的圖片和文字說明轉變為抽象的文字，對于學生來說不容易理解和接受，如果利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。如今的現代信息技術融合了聲、光、色、動等為一體，在教學時，教師可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的畫面中輕松高效地學習，從而理解數學概念中的內涵。也能在學生之后的學習中靈活應用，通過舉一反三的方式學習更多的知識，理解數學概念中的意義。

例如：我在教學兩位數減一位的退位減法時要計算探索23-8的計算方法，計算機畫面上先出現兩捆和3根小棒，我就直接提出要求：我們怎樣從23根小棒里減去8根？學生利用小棒先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，在學生初步掌握計算方法后，我就利用多媒體直觀的展示學生們的想法：畫面上出現兩捆和3根小棒，按照學生擺的方法，課件演示將一捆小棒拆開，然后和3根小棒合在一起，去掉八根小棒，剩下的5根小棒和沒有拆的1捆小棒合起來是15根小棒，得出23-8=15。在這個過程中，學生通過親自操作，課件演示兩個環節自主探索計算方法的過程，讓學生認識到兩位數減一位數退位減法的關鍵就是當個位上的數不夠減時要向前一位（十位）借一個十，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。學生在掌握了兩位數減一位數的退位減法的計算方法之后，可以借助這一方法的學習效果繼續學習之后的兩位數減兩位數退位減法、三位數減一位數退位減法等計算方法。這樣的教學環節，借助多媒體的輔助教學，不僅激起了學生的學習興趣，而且可以利用信息技術的特點幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

3、呈現過程，有利于突破重點難點。多媒體與網絡技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。如果教師在教學中充分發揮多媒體輔助優勢，將書中的圖例或計算算理，由靜態轉變動態，通過動態演示，學生們就可以隨著知識的形成過程，深刻理解所學內容，教師也在多媒體輔助教學中完成教學內容，達到教學目的，突出教學內容的重難點。如運用計算機技術動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。

例如：我在教學《認識分數》的第一課時認識幾分之一這節課時，首先根據情景讓學生自主平均分食物，由一個蛋糕平均分給兩個小朋友引出分數的教學，在課件動畫的演示下，讓學生感知把一個蛋糕平均分成兩份，一份表示這個蛋糕的二分之一，然后再通過動手操作認識幾分之一的分數。在學生掌握了分數的意義后，讓學生比較二分之一、八分之一、十六分之一的分數大小時，先讓學生估計自己的想法后，用課件動畫演示把同一個圓形紙片平均分成2份、8份、16份，取出其中的一份比較出分數的大小，其目的主要是讓學生通過操作理解同一物體，平均分的份數越多，每一份就越小，使得學生進一步理解和掌握比較分數大小的方法。這樣的課堂教學設計主要是讓學生在學習知識的過程中，使用現代信息技術，直觀地演示出圓形紙片平均分的變化過程，從而形成分數比較大小的方法這一知識點的表象，以此來幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，對培養學生邏輯思維能力、空間想象能力起到了重要作用。

4、有利于及時反饋，實現精講多練。在數學教學中，為了讓學生對知識點的掌握得到及時的鞏固，教師會給學生準備一定的練習題，教師可以通過學生的練習及時反饋出學生對知識的掌握情況，使得教師了解學生在課堂中學習的表現。由于一節課40分鐘的時間有限，教師為了節省上課板書的時間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，或寫在幻燈片上，這些傳統的方式都比較單調枯燥，讓學生感覺到是在“題海”里游泳，而利用現代信息技術輔助教學可以較好地解決這個問題，也能夠及時的反饋學生的課堂學習效果。例如：把學生需要的練習題制作到多媒體課件當中，并在動畫設計中增加鼓勵學生或獎勵學生的動作和語言，當學生在練習時，如果答案正確，屏幕上就會出現可愛的卡通人物，并伴隨著獎勵的聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”、“你真是聰明的孩子”等，這些表揚的話語讓學生感覺到自己的努力沒有白費；即使答案不正確，屏幕上也會出現一些鼓勵性的語句，如“下次要努力了”、“加油”等語句，讓學生感到很溫暖，不會輕言的放棄學習，對自己的學習充滿了信心，讓學生知道自己的努力還不夠，要繼續加油。這樣，不斷提高學生學習的積極性和主動性，提高了數學課堂教學的效率。

三、數學教學運用信息技術需要注意的問題

1、信息技術只是輔助教學。現代信息技術在課堂教學中的應用，只是對課堂教學進行輔助教學，它只是輔助教學的一種手段。這樣的教學手段只是彌補了以往教師在教學時利用“粉筆、黑板和嘴的教學模式的不足，多媒體輔助教學不能完全代替教師的教學活動。教師要明確的知道，我們使用多媒體輔助教學這一手段的目的是為了上好每一節數學課，讓學生進一步理解數學概念的內涵，掌握計算算理，變苦學為樂學，同時又促進學生的思維發展和空間觀念，培養學生的合作學習的能力。

2、信息技術應用要目的明確。我們利用信息技術輔助數學課堂教學，其目的是為了提高教學效率，讓學生充分學習數學知識，感受數學與生活的密切聯系。但并不是所有的教學內容都適合應用多媒體輔助教學，傳統的教學模式也不能放棄。多媒體信息技術有很多的形式，也可以增加許多動畫、效果、聲音、圖片、視頻等，有的老師在利用信息技術輔助教學時，就忽視了板書設計，所有的內容都在多媒體課件當中，這樣的想法是不正確的。板書設計是教師教學中的基本功，板書中不僅呈現出課堂教學中的主要內容及重難點，而且還可以看出教師的基本功的能力，如粉筆字的書寫，所以板書是任何教學手段都無法取代的。因此在利用信息技術輔助教學時，要根據教學內容選擇合適的教學形式，不要盲目的使用多媒體技術，要明確使用的目的。

四、信息技術應用的發展和展望

信息技術在教學中的廣泛應用不僅是在數學課堂教學中，在各學科的教學中也應用廣泛。隨著科學技術的不斷發展，現今也有許多教學軟件輔助教師在教學中的應用，高效地幫助教師完善課堂教學，不僅提高學生主動學習的意識，也提高了課堂教學的效率。因此，在這種新的教學模式下，希望我們廣大的教師同行，能夠將信息技術廣泛的應用于自己的課堂教學中，有效地、科學地優化自己的課堂，提高課堂教學的實用性，進一步促進教學任務的完成，使得學生在學習中得以全面發展。

綜上所述，信息技術在課堂教學中的應用，督促我們教育工作者要不斷構建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具科學性。作為一名教師，就應該把創新教育融入到自己的課堂教學中，探索有利于學生學習的教學方法，從而更好地培養和提升學生的創新精神和創新能力，為我們的祖國培養出一批又一批德才兼備的人才。總之，恰當地選擇好信息技術與數學課堂教學的最佳結合點，根據教學內容恰當的運用多媒體技術，使其在教學過程中發揮其最大功效，更好的激發學生學習的興趣，減輕學生對學習的負擔，提高數學課堂教學效率。