初中數學教學中學生創造性思維的培養

霍福斌

摘 要：培養學生的邏輯性思維和創造性思維，讓他們學會用數學知識去解決生活中的問題，是初中數學教學的重要目標。從目前的教學現狀來看，初中數學教學在培養學生創造性思維方面仍然有著不足，學生的知識運用能力仍沒有達到新課標的要求。因此，如何在教學中培養學生的創造性思維，成為初中數學教師要研究和解決的重要課題之一。

關鍵詞：創造性思維; 情景教學;發散性想象;突破常規

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.109

初中數學作為一門邏輯較強的學科，為提升學生的思維創造力提供了素材。初中學生正處于心腦發育的重要時期，培養他們的創造性思維，能夠在更大程度上促進他們邏輯、抽象與概括能力的提高，為他們綜合素質的進一步提升奠定了扎實的基礎。初中數學教師應當通過不斷的教學實踐與探索，采取合理的教學手段，培養學生的創造性思維能力。

一、運用“情景教學”培養與激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，初中數學教師要注重結合教學實際以及學生的學習情況，適當地運用“情景教學”來激發學生的學習興趣與熱情。首先，數學教師要盡可能地讓學生將數學與生活聯系起來，比如，可以向學生提問：“有何現實依據可以證明兩點之間線段最短？”“為什么工程建筑中大多采用的是三角形結構？”等問題，對于學生的回答，教師要給予必要的表揚與引導，讓他們在回答現實性問題的情景教學中認識到數學來源于生活，也將運用于生活，并為他們創造性思維的形成奠定扎實的基礎;其次，多媒體信息技術在教學中的運用已經非常普遍，數學教師可以根據教學需要，運用多媒體技術引導學生對相關數學問題進行探討，比如，可以給學生播放一段“小狗吃骨頭”的視頻，視頻中小狗分別從不同的角度跑去吃骨頭，學生在觀看的過程中便能知曉“兩點之間線段最短”的數學原理，在此過程中，教師還可以提問學生還能想出哪些情景來證實這個原理，如此一來不僅能夠活躍課堂氣氛，也提高了教學質量，培養了學生的創造性思維;再者，教師可以考慮將課堂“搬出”教室，帶領學生去學校操場、周邊的公園及廣場等，結合數學課堂中所要學習的知識點，與學生在更加寬松、自在的空間里進行討論、交流，讓學生在暢所欲言和動手操作中培養與提高自己的創造性思維，同時拉近師生之間的距離。

二、引導學生進行發散性的想象與思考問題

發散性思維區別于傳統的固定、單一的解題思路，它強調的是多層次、多方面、多角度地對問題進行思考，不僅有利于培養學生的創造性思維，也為學生今后解決和處理各類生活問題提供了幫助。教師在教學的過程中應當有意識、有目的地對學生進行發散性思維的訓練，鼓勵他們針對某個數學知識點進行多角度的思考，從而提高學生的推理思考能力、邏輯判斷能力。比如，有這樣一道數學題：一輛小轎車在兩個小時內總共行駛了80千米，若是以不變的速度繼續前進，這輛小轎車4個小時會向前行駛多少米？提出該問題后，教師可以先讓學生進行獨立思考，然后再跟他們一起討論解決問題的辦法，最終的結論是運用按比例的算法、歸一法或者方程式法都可以將題目解答出來。教師讓學生先進行獨立思考，能夠活躍他們的思維能力，之后再進行討論，能培養他們的發散性思維。另外，初中教師可以考慮運用實驗教學培養學生的發散性思維，比如，用正多邊形拼圖，為何有的能夠進行鑲嵌，有的不可以？教師可以和學生一起運用課前準備好的模型進行試驗，并引導學生在動手操作中找尋答案，在提升他們思維能力的同時，也增強他們的數學學習熱情。

三、鼓勵學生突破常規

學生是多元化的個體，而且每一個學生都是獨立存在的，所以教師在授課的過程中，要注重引導學生克服已經形成的定式思維，鼓勵他們勇于突破常規，尋找多樣的解題思路，從而為學生創造性思維的培養提供活力和源泉，也為學生綜合素質的提高做好鋪墊。比如，在平面幾何教學中，針對梯形問題的解答，一般情況下學生都會做輔助線：延長兩腰使其交于一點，并作底邊上的高和平移對角線。如果教師能讓學生進行更自由的探索，讓他們根據自己的解題思路與習慣去思考問題，他們就能夠靈活地去做出各種輔助線。教師在課堂教學中要留有足夠的時間給學生，凸顯他們的課堂主人翁地位，可以根據學生性格特征、學習成績、人際交往能力等多種因素，將學生分成實力相當的小組，并定期或者不定期地布置給他們一些課堂或者課后小任務，讓他們通過合作學習與討論找尋數學問題的答案。比如，設置這樣一道討論題：一張圓餅在不挪動的情況下，切三刀最多能夠分成幾塊？各有幾種方法？若是將圓餅換成西瓜，又會是什么結果？這樣略帶靈活性的問題可以讓學生在合作學習和討論中發散思維，提高創新能力，當然數學教師要給予學生必要的幫助與指導。

四、結語

初中階段是學生形成創造性思維的重要時期，而初中數學又是一門富有創造性的學科，因此，在初中數學教學中，教師要注重培養學生的創造性思維，促使學生更快更好掌握所學數學知識，并鼓勵他們將所形成的思維模式延伸到其他學科的學習中，進而促進他們綜合素質的提高。