如何構建高效的小學數學課堂

陳瑞霞

摘要：新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；課堂氣氛

小學數學作為我國基礎教育階段的學科教學的重要組成部分之一，其與我國素質教育密切相關，但是就目前看來，我國的小學數學教學似乎已經進入瓶頸期，如何構建高效性的小學數學課堂，成為了我們需要思考的問題。筆者認為構建高效性的小學數學課堂，我們必須要從改革和創新小學數學的教學活動入手，解決傳統教學模式中存在的師生缺乏交流、課堂缺乏趣味性、學生過于被動學習，缺乏主觀能動性等等問題。本文首先介紹了目前小學生數學課堂的教學現狀，然后針對其中存在的這些問題，提出了一些可行性的建議，旨在提高小學生數學課堂教學的質量，培養小學生具有著良好的自主能力和數學素養。

一、以豐富的課堂活動為基礎

教學實踐活動表明，高效課堂構建的基礎，應以學生的興趣為主，通過激發學生的學習興趣，引導其主動的、積極的參與到實際的教學活動中，才會有顯著的教學成果。處于小學階段的學生，由于其年齡與性格的特點，大多數學生好奇心比較強，耐性比較差，對于學習中出現的問題，很容易產生厭學的情緒。因此，在小學數學課堂，教師通過豐富課堂活動的策略，激發學生主動學習數學的意愿，使學生能夠主動參與到數學課堂教學活動中，發揮學生的主體性，是構建高效課堂的重要基礎。在實際的教學環節，數學教師可以根據數學教材內容的編排，通過多媒體精心制作課件，讓學生通過觀看動畫形式的課件，對每節課需要掌握的理論知識形成一定的認識。再通過組織具有特色的模擬比賽，讓學生深刻體會學習數學知識的樂趣，才能發揮學生的主觀能動性積極地參與到相關的教學活動中。

二、優化課堂結構，提高課堂效率

高效課堂改革的重點之一是課堂結構的改革，讓學生成為課堂的主人，就是要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。此外，高效課堂離不開學生的有效合作，我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。當然，學生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對學生進行展示培訓。為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。

三、營造愉悅的課堂氣氛

愉悅的課堂氣氛可以激發學生濃厚的學習興趣，使學生對學習充滿熱情，積極主動地學習。因此教師要給學生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學生，給學生一種親切感，讓快樂學習的情緒感染每一個學生，讓每一個學生都以良好的心態學習。親其師，才能信其道，數學教師的人格魅力和教學藝術是學生喜歡數學課的根本。教師要向學生展現自己的人格魅力，從某種程度上來講，數學教師的人格魅力更能贏得學生的尊敬，激發學生對數學課的喜愛，從而提高學生學習數學的效率。教師要善于發現每個學生身上的閃光點，并及時給予贊揚，激發學生的學習熱情。對于學習成績差的學生，教師更要要多給予幫助和鼓勵，幫他們建立學習的信心。

四、向學生展現數學的魅力

數學有著無窮的魅力，數學美不僅表現在形式上，如對稱、簡潔，更美在內涵，有著豐富的歷史悠久的數學文化。數學教師要向學生展現數學的奧妙，讓學生感受數學知識的魅力。教師要具備對數學美的感受能力，并能在生活中捕捉到數學美，把自己對數學美的感悟傳授給學生，引導學生一起探索數學的奧妙，讓學生感受到數學的美。例如在教學《圓的認識》一節課時，教師要引導學生通過觀察正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形…正N變形等圖形，讓學生自己發現，隨著邊數的增多，正N邊形的外形就越接近于圓形。這個探索的過程，不但滲透了數學極限的思想，而且使學生明白了多邊正平面圖形與圓形之間的關系，更使學生體會到正多邊形逐漸演變為圓形的美麗和神奇，感受到數學文化的無窮魅力。

五、情境教學法的應用

倡導情境教學法的應用，是構建小學數學高效課堂的重要基礎之一，也是小學數學教師必須重視的一個問題。在小學數學的教學環節中，數學教師應根據教材的內容，通過情境教學法的優勢，豐富數學教學課堂的活動，讓數學課堂變得豐富多彩、寓教于樂、學趣并重，激發學生積極參與到課堂教學活動中。數學教師可以根據每節數學課的重點問題，通過合理的設置情境教學的方式，通過特定情境的模擬，幫助學生克服學習數學知識的心理障礙，引導學生參與特定主題的情境活動，在發揮學生主體性的同時，提高學生的學習興趣。數學教師還可以利用課余時間，征集學生喜歡的情景模式，并在備課的過程中深入探究如何設置合理的情景模擬，讓學生可以更好地參與其中，并能在輕松的課堂氛圍中，學到一定的數學知識，掌握一定的數學能力。實踐經驗表明，倡導情境教學法的應用，在一定程度上可以提高學生學習數學的積極性與主動性，并有助于培養學生的思維創新能力以及實踐能力，對于學生日后的發展，具有重要的現實意義。

總之，構建高效性的小學數學課堂是一個長期的過程，也是一個不多創新、不斷變革的過程。在這個過程中，我們要摒棄傳統的數學教學模式對我們教師的影響，更新觀念，要把我們的收獲教授給我們的學生，課堂上以學生為主導，增添課堂上的樂趣，加強和學生的溝通交流，更新數學教學的評價體系。當然我的這些想法都還只是一個設想，需要我們再長期的教學實踐中不斷的去思考和改進，才能構建出一個高效、優質的小學數學課堂。