淺談小學英語口語教學的方法與策略

楊麗娟

小學是學習英語的啟蒙階段，是學習英語的黃金時期，他們對學習不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現欲極強，所以教師要不失時機的強化學生口語能力的訓練，通過豐富多彩的教學方法和各種各樣的方式，避免出現看得懂，聽不懂，不會說的“啞巴”英語現象。

1、注重培養小學生用英語說話的形式應該多樣化。如在學基數詞時，我們可讓學生按順序數；讓學生說出單個的數；讓學生說出車牌、電話號碼等。再如學習了“Turn right， Turn left， Go straight on”后，我們可以讓學生試著說一說如何到學校附近的超市，醫院，銀行。學習人體部位時，可以做“摸鼻子”游戲。

2、注重學生說英語的習慣。比如用英語單詞堆砌句子，說話時老想著語法，都是不可取的。教師應多采取游戲、比賽、唱歌、chant、角色表演等活動讓學生在不知不覺、沒有什么壓力的狀態下開口說話。要注意避免重模仿，輕創造的現象；要鼓勵學生用英語表達自己的感受，發表獨立的見解。如讓學生談一談假期打算，談一談學校、家庭、同學、朋友等等。

3、注重口語測試的正確評估，建立學生口語測試有聲檔案。每位學生準備兩盒錄音帶，一盒用于日常錄音，平時讓學生自己錄音。具體步驟是讓學生把當天所學習的單詞或聽說材料，課下自己錄音，然后第二天在學習小組中交流，小組組長既是評判員，又是小老師，將其小組中的同學的錄音進行量化指點，（之前，教師首先給組長的錄音進行點評。小學英語教師，班額多，又跨年級，有些問題可以交給組長去做，這樣同時培養了學生自主管理的能力。）找出小組中錄音最好的，包括語音、語調、重讀、弱讀、連讀、錄音效果等，科代表進行匯總，對于好的同學和小組，老師給予口頭鼓勵和表揚，對于差的，給予指點及建議。然后每學完一個模塊，再讓學生錄制整個模塊的單詞和聽說材料的錄音，再評比，量化出成績（小組長交換檢查）。老師通過發喜報、獎小貼畫、獎一只鉛筆、一個本子的方式進行鼓勵表揚，這樣形成制度，養成規律，學生自然而然地就投身于口語練習了，效果明顯。另一盒把每個學期每個學生的口語測試過程進行錄音。這樣測試完畢，可以把這次的錄音再放給學生聽并與前一次的測試相比較，喚起他們的成就感，激發他們學習英語的積極性。若個別學生對成績評定產生不同意見時，也可以把錄音再放給學生自聽，一起分析。由于建立了有效的口語測試機制，使得學生由被動變成了主動動口說英語的習慣，口語水平不斷提高。

4、抓住“三件寶”——朗讀、背誦和默寫（聽寫）：李陽在征服英語十大真理中，曾經明確地提到過（1）聽錄音，跟著讀。（2）瘋狂地朗讀英語。（3）朗讀和背誦是學好英語的唯一途徑。我想這些都是經驗之談。在英語教學中，教師要加強對學生的朗讀訓練，要提倡學生大聲讀英語。讓學生讀出豐富的情感，讀出優美的語音、語調，讀出神奇的語感，讀出快樂，讀出自信。

背誦是記憶的一種重要途徑，是促進積累的有效方法。要提高英語口語水平，不進行必要的背誦是不行的。在平時的教學中，教師應根據教學內容和目標要求對學生提出適當的背誦要求，如要求學生每天背誦一個單詞，并進行必要的反饋檢查。這樣下來小學六年后完全可以掌握600～700個單詞，達到畢業要求。要把背誦作為一種學習方法來使用，還要把背誦作為一種學習能力來發展。小學英語有很多對話情景，貼近生活，易于理解。學生讀熟了，背過了，自然而然地就會加以運用，形成語感，脫口而出，從而達到提高其口語水平的目的。

教師還要在背誦的基礎上適當進行默寫或聽寫練習，這是保證提高英語口語水平的必要手段。要注意避免重獨立，輕聯系的現象，事實上英語教學的各個環節，如聽說、朗讀、對話、背誦都是聽說的實際訓練，也是口語表達能力的訓練。

另外，要創設良好的英語語言環境。語言環境對英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學生不是生活在英語的語言環境中，他們并不需要為了交際而去實踐所學語言，也不必為使用英語購物或問路等實際問題而產生語言障礙。因此，除了課堂，學生使用英語的機會很少。因此很多學生認為，既然沒有機會與外國人直接交流，就沒有必要進行口語交際，甚至覺得這是浪費時間，所以他們把精力都集中在語法規則和詞匯的學習上。針對這一問題，教師要采取多種渠道，給學生創造學習英語的語言環境。我的措施是：

1、盡量用英語組織教學，小學生英語詞匯量很少，可以由易到難，由簡到繁，循序漸進，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的興趣。

2、在教學過程中，教師應當把課堂變成一個大舞臺，讓學生在這個舞臺上分擔角色并進行活動，每個學生都能有話可說，有事可做。但角色扮演應緊密聯系教材和生活實際，不能脫離教材，超越現實生活。應當說由陳琳主編，外語教學與研究出版社出版的小學英語教材，為英語教學提供了很多好的情景和聽說活動，教師只要吃透教材，充分利用好教材，學生的口語水平和語言運用能力一定會得到提高。

3、要注意避免重課堂，輕課外的現象。在課余，可以在校園為學生創設一個仿真的口語交際與應用環境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學生喜聞樂見的活動，以激發學生學習英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。

我堅信：只要我們對小學英語口語教學充滿信心，積極探索，銳意創新，用理性的思維考察小學英語口語教學中所存在的實際情況和問題，用務實的精神上好每節課，做好每件事。從小事做起，從點滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學英語口語教學必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！