淺談“情景教學法”在地里教學中的應用

熱依汗古麗·阿不都熱依木

在新課程變化日益加快的今天，單一傳統的教學方式已不能完全適應其發展。在地理教學中也同樣需要加快改革的步伐而不能故步自封，所以新的教學方式應運而生——情景教學。情景教學法有利于激發學生的學習熱情，調動其學習的積極主動性，和別的一些教學法相比，情景教學法更加生動、形象、具體，具有較強的實用性和實踐性，能夠帶給學生較為真實的感受，從而加深對知識的理解，達到良好的教學效果。而地理是一門實踐性、綜合性比較強的學科，通過利用情景進行教學，不僅能夠使地理知識更加形象具體，還有利于激發學生對學習地理的興趣。

一、地理情景教學法的概念

情景教學通過對“學科本位”“知識中心”的教育觀念的轉變，實現有針對性的情景設計，提高學生對地理問題的探究與挖掘能力，激發學生的自主性意識。情景教學中需要有合適的場景進行模擬，而地理是一門學科知識與生活緊密相連的學科，能夠很好地創設出這樣的情景，在地理知識和情景教學的結合中起到發散學生思維的作用，同時在這種情景教學中學生也能夠更好地體會到學習地理的真諦。

二、情景教學法的重要性

情景教學法激發了學生學習地里的興趣。“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機里面最主要，也是最核心的成分之一。如果學生對于老師講的課感興趣，那么這節課就會達到事半功倍的效果；反之，學生對老師講的課不感興趣甚至厭煩，那這節課就會產生事倍功半的結果。而地理是來源于生活實踐的一門科學，只有把那些枯燥的地理問題與學生的生活實際問題聯系起來，才能提高學生學習地理的興趣，有了興趣，學習的動力也相應就大大加強了。根據心理學理論，中學生正處于好奇心重，注意力容易分散的階段。我們只有根據地理教學目標和地理教學內容的要求，抓住學生的心理特點，去創設與學生生活實際相聯系的地理情景，來激發學生學習地理的興趣，進而達到強化地理教學的效果。

情景教學法增強了學生的創造性思維。設計特定情境進行角色扮演，豐富學生情感體驗，拓展學生創新思維。讓學生在已創設的特定情境中，擔當角色，扮演角色。這樣能豐富學生的情感體驗，使學習充滿情趣，讓學生的思維得以拓展。扮演現實牛活中的角色。在課堂中，我通過平臺，展示牛活中常見的一些人物角色及這些人物上作環境的圖片，創設情境，例如：組圖一：稻田，漁船一農民；組圖二：汽車一司機，飛機一飛機師；組圖三：風景區一游客；讓學生扮演角色談“假如我是農民、司機、游客對天氣會有什么樣的感受？”這些情景的展現，使學生仿佛進入了現實牛活的情境，從而站在這些角色的立場上去感受天氣對各個行業的影響。這些角色對白，角色的情感交流，使教學內容更加現實化、形象化，學生很快就能體會到天氣與人類的牛活牛產都密不可分，產牛了很好的教學效果。

三、情景教學法的應用方法

1、要創設地理情景引導主動參與。創設地理問題情景，能讓抽象的理論變得形象化、直觀化，能主動促使學生思考。這是地理教學的關鍵環節，通過創設情景，使教學目標具體化，從而引導學生主動參與，這也是地理教學的重要策略。創設地理問題情景，靈活處理教材。地理學科的特點，決定了學生只有聯系當地實際，教學與生產生活想結合才能活學活用。既注重教學案例地方化，靈活處理教材，能增加學生對家鄉的熱愛，開闊學生的思路。地圖是地理教學的重要工具，地理情景，地理氛圍，地理現象能最大限度地激發學習興趣，抓住學生的好奇心，因此必須通過聯系實際問題，創設地理問題情景，能讓抽象的理論變得形象化、直觀化，能主動促使學生思考。創設情景的方式可以采用掛圖、投影、錄像或口頭表達等方式，也可以采用讀圖、看圖、繪圖地理教學活動。如從地理位置上分析深圳、珠海兩市設立經濟特區的有利條件等。必須讓學生充分把握好教材中的材料，利用所學知識結合現實生活中例子，進行分析。如調查本地區（鄉鎮或村莊）土地利用不當而造成的土地質量退化的案例來理解如何要“合理利用每一寸土地”為當地政府提建議。

2、要借助多媒體教學，創設直觀教學情景。從認知結構看，初中生的觀察能力較差，缺乏從整體上觀察，從細微處觀察的意識，注意力不容易持久集中，思維以直觀形象思維占優勢。而且地理學科的空間性和綜合性都比較強，用傳統教學方法不容易被學生所理解，如果使用多媒體教學手段，則會給學生創設一個集聲、像、色彩于一體的教學情景，給學生一種身臨其境的感覺，加深對知識的理解[3]。有些地理知識復雜、抽象，通過多媒體演示讓其聲形并舉、動靜結合、化抽象為具體，有助于提高教學質量和效率，可以收到形聲結合和情景結合的綜合效果。比如，在講授“等高線地形圖”內容時，如果一味的用傳統的灌輸式的教學法，學生可能只是死記知識點在他們的腦海中根本就形成不了等高線地形圖的立體效果。而這節課如果老師在學生弄清原理的基礎上通過多媒體向學生展示山峰、山脊、山谷、鞍部、峽谷、盆地、緩坡、陡坡等不同的地形圖片和演變過程，讓學生對照等高線地形圖加以判讀，這樣使地理事物在學生頭腦中更加形象化、直觀化、具體化，也能更好地讓學生掌握等高線地形圖的判讀方法。

總之，在地理教學中，實施情景教學法，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學生學習的主動性，有利于發揮情感在教學中的作用，對于提高地理課的教學效果有積極作用，但也存在一些不足，需要我們在教學中不斷探索加以改進。