淺談小學低年級學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

帥時斌

【摘 要】很多小學教師在教學過程中忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，而將教學精力主要放在提高學生書面成績方面，這就在一定程度上造成了學生學習效率低下，更重要的是抹殺了學生的學習積極性。因此，小學數(shù)學教學改革勢在必行，如何有效的提高課堂教學效率，提高學生的數(shù)學思維能力，加強對學生邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)是當下小學數(shù)學教師所共同面臨的難題。

【關鍵詞】思維 小學數(shù)學 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.169

“地球上最美的花朵”是恩格斯對思維的最高贊譽，小學數(shù)學教學主要應該是培養(yǎng)學生的思維能力，而不是僅僅為了獲得書面高分。當?shù)湍昙壍男∨笥言诿鎸缀魏涂臻g知識的時候往往感到迷茫和不知所措，而逐漸降低了對數(shù)學學習的興趣，因此，小學數(shù)學教師應該充分扮演好引導者的角色，運用新課程改革理念倡導下的新型教學方法，強化學生對知識點的理解，最重要的是在學生幼小的心靈種下思維的種子，培養(yǎng)學生敢于質疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的勇氣和精神。

一、對小學低年級學生數(shù)學思維培養(yǎng)的重要意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學和語文、英語、科學等科目具有明顯的區(qū)別，主要是以數(shù)字、空間圖形為主，如果學生僅僅試圖通過死記硬背的方式則無法真正學好數(shù)學。對學生思維能力的培養(yǎng)，主要是要求教師從不同方面激發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，使學生能夠從多個角度去尋找答案，同時要求學生在質疑批判的基礎上進行數(shù)學創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學思維能力的首要意義就是加強學生對數(shù)學學科的興趣，比如在學習小學人教版數(shù)學“簡便運算”的時候，教師可以讓學生在觀察的過程中體會到學習的樂趣，然后讓學生自己動手運算，體會到學習的樂趣，最后提高學生的數(shù)學學習效率。

（二）改變學生學習的態(tài)度

當下的小學生多是獨生子女，由于家長的寵愛，學生往往會形成依賴心理，“以自我為中心”是小學低年級學生所存在的普遍現(xiàn)象，這類孩子往往缺乏正確的學習態(tài)度，對大人講述的問題往往采取不理睬的態(tài)度，這就造成了在課堂學習中教師說教師的，學生做學生的，很難吸引學生的課堂注意力。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中，可以強化學生對知識點的理解，教師從多個角度啟發(fā)學生進行數(shù)學創(chuàng)造，在學科教學中有意無意的滲透學習觀，幫助學生端正學習態(tài)度，使學生形成積極向上的學習品格。

二、培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學思維的有效策略

（一）運用游戲教學法

小學低年級的學生由于生理發(fā)展的特點，往往存在注意力不集中、容易走神、易被干擾等特點，如果數(shù)學教師僅僅單純的講授課本知識則無法吸引學生的課堂注意力。針對這種情況，為了更好的提高學習效率同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師可以利用新課程改革理念倡導下的“游戲教學法”。游戲教學法主要是指教師打破傳統(tǒng)教學模式，在課堂中引入游戲，但是游戲的設置是與課程知識密切相關的，主要目的是為了提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在游戲的過程中體會學習的快樂。例如在學習人教版小學一年級上冊《1-5的認識》這一知識點時，教師可以進行簡單的游戲串接，第一步：讓學生提前在家長的幫助下準備五支鉛筆，然后老師說數(shù)字幾，學生就能拿出幾支鉛筆，看誰的速度最快同時準確率最高。在該游戲下，學生能夠積極主動的投入到課堂學習中去，同時能夠快速的認識數(shù)字1到5；第二步：讓學生拿出五個學習卡片，每個學習卡片上都有一個數(shù)字，然后小組比賽，一個同學說數(shù)字，一個同學拿出相應的數(shù)字卡片，看哪個隊說得對而且拿的對。通過以上兩個游戲教學，學生能夠較快的分清每個數(shù)字所具備的含義，同時能夠加強學生與學生之間的合作能力。

（二）善于營造良好的學習氛圍

小學數(shù)學是一門充滿趣味性的學科，小學數(shù)學的教學主要是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣以及邏輯思維能力，良好的學習氛圍可以讓學生在輕松、自由的環(huán)境下進行學習，從而降低學生的心理學習壓力，讓每個學生都能在教師的引導下進行自主學習。眾所周知，低年級學生存在膽小、不愛發(fā)言的特點，他們往往自尊心極強，害怕自己的發(fā)言會引得老師的批評和同學們的嘲笑，往往會在課堂上躲避老師的提問。針對此種情況，教師應該注重對課堂氛圍的營造。教師應該樹立“對人不對事”的原則，課堂中學生不回答或者不愿意回答教師的提問往往是由于內心的害怕和強烈的自尊心，教師在課堂中應該鼓勵學生積極的發(fā)言，即使回答錯誤了也沒有關系，同時給學生灌輸思想：“大家都是同班同學，我們要相互尊重，對站起來發(fā)言的同學我們要積極學習他敢于回答的勇氣，即使其他同學回答錯誤了，我們也不應該嘲笑，老師帶領大家一起尋找正確答案”。在該思想的引導下，學生往往會降低心理壓力。

比如在一次教學過程中我問一位同學總共有九個桃子，要平均分給4只猴子，可以分的過來嗎？學生一時語塞，緊張的小臉通紅，這個時候有的同學開始發(fā)出輕蔑的嘲笑聲，我及時進行課堂教育“我相信這個同學是可以回答出來的，我們每個人都會犯錯誤，如果當你犯錯誤的時候，大家嘲笑你你會怎么想”，這個時候班上的同學開始安靜下來，我將回答問題的同學請上講臺，然后讓他自己用粉筆在臺上演算，引導他如何才能平均分，最后學生得出每個猴子分兩個桃子，最后還多出一個桃子。于是我?guī)ь^給予這個學生掌聲，學生們也積極響應。因此，教師在日常的教學工作中要對每個學生都一視同仁，讓每個學生都能感受到來自老師的關心和鼓勵，從而幫助學生樹立學習的自信心，而不是將大多數(shù)的精力放在優(yōu)等生身上，教師應該給予那些成績暫時落后的學生更多的關愛，同時加強課后輔導，讓學生積極主動的去思考問題，鼓勵學生嘗試不同的解題方法，即使錯誤了也沒有關系。

三、結束語

我國小學數(shù)學教學還存在眾多問題，但是教師應該積極思考如何才能高效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓每個學生都能積極主動的進行數(shù)學學習。在課堂教學中教師應該積極改變教學方法，利用游戲教學法、趣味提問法、合作互助法等多種方式提高學生的課堂參與度。教師還應該注重學習與合作，積極和其他教師進行交流，共同探索出適合學生學習的高效教學法，通過設計難度不同的練習題，提高學生的數(shù)學思維能力。值得注意的是，教師還應該關注學生的內心世界，做學生的良師，更做學生的益友，幫助學生尋找到適合自己的學習方法，讓學生在學習的過程中找到快樂。