中學體育教學中如何激發(fā)學生參與課堂的積極性

陳科

【摘 要】我在實際教學中發(fā)現(xiàn)大部分中學生存在不喜歡體育課的現(xiàn)象，因此本文中我將從教學實際中對學生不喜歡體育的原因進行分析，并找出與之對應的解決辦法，從而激發(fā)學生參與體育課堂的積極性。

【關鍵詞】中學體育 課堂教學 積極性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.129

體育是一門以塑造學生身體素質為主，鍛煉學生良好習慣和思維品質為輔的學科。對于體育這門學科，大部分人在思維認識方面存在一定的誤區(qū)：認為體育就是帶領學生做做運動，消耗一部分精力達到強健身體的目的。的確，鍛煉學生的身體素質是體育這門學科在學校教育中存在的主要目的，但其作用并不僅限于此，體育更是具備通過活動幫助學生在繁忙的課業(yè)中得到身心放松的作用。而且在新時期素質教育背景下，各階段的學校教育更加強調培養(yǎng)學生德智體美勞等全方面的素養(yǎng)，所以作為體育教師的我們在日常教學過程中也要對體育這門學科有一個新的定義，并在以人為本等教學理念的引導下，不斷發(fā)現(xiàn)體育這門學科新的教學興趣點所在，從而不斷創(chuàng)新教學模式，達到更好的課堂教學效果。

作為一名中學體育教師，我在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)，作為非考試學科來說體育理論上應該非常受學生歡迎，但受多年以來應試教育的影響，實際教學中很多中學生并不喜歡上體育課，甚至是逃避體育課或者是在體育課堂上進行與體育活動完全無關的活動。所以本文中我將結合自身的教學經驗，具體分析學生缺乏體育課堂參與興趣的原因，并有針對性的提出體育課堂改革的建議和想法。

一、中學生體育課堂參與積極性缺失的原因分析

通過實際教學發(fā)現(xiàn)，對于中學生來說之所以對體育課堂缺乏興趣主要是由于應試思想、課堂教學內容單一、理論學科教師占用課堂這三個方面的原因導致的。

（一）應試思想導致學生思維定式

從我國教育的歷史來看，應試思想并不完全是應試教育所導致的，自科舉取士制度設立以來，考試就成為莘莘學子改變命運的一項最為主要的渠道，所以對于考試的推崇我國自古有之。并且素質教育教學體制登上歷史舞臺之前，我國曾幾十年處于應試教育體制中，考試至上的觀念深深地存在于廣大師生的思維中。而中學階段是學生課業(yè)最為繁忙的時期，并且面臨著升學考試的壓力，這就導致教師和學生都在思維上傾向于理論知識的教與學，過度強調語數外等的理論學科重要性，進而引導學生將全部的精力放到考試科目的學習中，體育為代表的非考試科目也就自然而然的受到忽視。

（二）體育課堂教學內容單一

我在教學過程中發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，大部分教師會將體育課單純的作為一門幫助學生放松身心的課程，最為直接的表現(xiàn)就是大部分教師在備課過程中不夠嚴謹認真，甚至有些教師直接不做課前準備，常年用跑步、自由活動填滿體育課程中的全部教學時間。這就導致大部分學生通過體育課學不到任何相關知識，也就更加促使學生認為體育課就是一門“純玩”性質的學科，對自身身體素質和能力的提高沒有任何幫助，所以大部分學生不愿意因為玩而浪費學習時間，久而久之，體育課程也就更加無人問津，上課完全呈現(xiàn)“放羊”狀態(tài)。

（三）理論課教師占用體育課堂時間

中學階段學生的課業(yè)壓力較重，在教學時間一定的情況下，大部分教師都希望能夠盡可能多的教給學生相應的知識，這就導致部分情況下部分學科一旦耽誤教學進度，就會將目光瞄向體育等非考試性科目。而綜合第一部分提到的應試教育思想，對于大部分體育教師來說也不可避免的從心理上陷入“理論課程比體育課程重要”的認識誤區(qū)，進而在日常教學過程中為各理論學科的課堂教學大開綠燈。這種做法一方面會讓理論學科教師在思想和行為上更加理直氣壯的占課，另一方面還會讓學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成不上體育課的習慣，進而導致有體育課也習慣于挪作他用。

二、素質教育背景下的中學體育教學改革

隨著素質教育教學體制的開展，學校教育不再僅僅是為考試服務，更加強調對于學生德智體美來等全方位的培育，所以在素質教育背景下，不論是教師還是學生都要從思想上有根本性的轉變，重視體育并且做好體育的教與學工作。此部分我將針對上文提到的問題提出具體的教學改革辦法。

（一）實現(xiàn)考試至上到全面發(fā)展觀念的轉變

教師在體育教學過程中一定要弱化學生一切為考試服務的思想。對于中學生來說要想做到完全消除對于考試的執(zhí)著性是不可能的，畢竟中學階段的升學考試不論是中考還是高考都帶有一定的淘汰性，而教師在教學過程中能夠做到的就是讓學生在體育課堂參與過程中暫時放下對于考試的執(zhí)著。體育這門課程也分為理論和實踐兩個方面，教師在實際教學過程中也可以教給學生一些專業(yè)的體育知識，例如損傷處理知識、運動知識等，并引導學生應用于課堂實踐，這樣能夠逐漸刷新學生對于體育課程專業(yè)性的認識，提高對體育的重視度。

（二）促進體育課堂教學內容的多樣性

首先，教師在體育課堂教學過程中要始終貫徹以人為本的教學理念，尤其是在運動項目的選擇方面，教師要通過交流或者課堂觀察等方式發(fā)現(xiàn)學生在對于不同運動項目的興趣，進而有針對性的設置課堂體育教學內容，從而給學生一個主動參與課堂的引線。其次，在體育教學過程中教師不能僅僅局限于體育運動，還要在結合教學實際的情況下，設置部分游戲環(huán)節(jié)。對于中學生來說體育課不僅僅要達到強健身體的目的，更要給予學生心理上的放松，通過趣味性的游戲可以讓學生暫時從繁忙的學習中脫離出來，實現(xiàn)思維上的轉換和放松，從而保證有更充沛的精力、更積極地心態(tài)投入到理論知識的學習中。

（三）充分利用僅有的體育教學時間

對于中學生來說，通常情況下每周只有一到兩節(jié)的體育課，相對于語數外等理論學科來說，教學時間極為有限，這就需要教師在體育教學過程中要抓住每一分每一秒。首先，作為體育教師在日常教學過程中要以平等的心態(tài)看待各個學科，尤其是面對涉及考試的理論學科時，教師更不能無原則的進行教學時間的贈與。其次在日常教學過程中教師要合理安排課堂時間，游戲、運動、休息各個環(huán)節(jié)做到有條不紊，讓學生在體育課上得到鍛煉的同時，逐漸通過體育運動培養(yǎng)起定期鍛煉身體的習慣，進而為以后的學習工作保持良好的體魄打好基礎。

總而言之，對于中學體育教學來說，教師要認清教學現(xiàn)狀方面的不足，從而在素質教育新型教學理念和教學要求的指導下，積極轉變教學態(tài)度，創(chuàng)新教學方法就一定能夠實現(xiàn)教學效果的不斷提升，重新激發(fā)學生參與體育課堂的積極性。