倪利利

摘 要： 為了提高崗位履職能力，初中歷史教師應當在教學中注重吸收借鑒、多媒體運用、心理分析、課堂駕馭和資源整合能力培養，更好地開展歷史教學工作。

關鍵詞： 歷史教師 履職能力 培養方法

隨著新課程改革的推進，初中歷史教學工作對廣大教師的要求越來越高，除了不斷提高教育教學能力之外，還要在教學中廣泛吸收他人的經驗成果，科學運用各種教輔手段，加強心理學教育學方面的涉獵，提高課堂駕馭和資源整合能力。本文主要針對當前初中歷史教師應當重點強化的五種能力進行分析。

一、歷史教師應當提高博采眾長教學能力

一個人的力量是有限的，大家的力量是無窮盡的。對于歷史教學工作而言，一線歷史教師絞盡腦汁所能達到的教育教研層次也是有限的，大家應當立足教學實際，放眼更廣闊的空間參考借鑒其他教師的成功經驗、教研成果，以大家的教研經驗為自身教學工作提供更大的幫助。筆者在教學工作中經常瀏覽教學網站，尋找各地在初中歷史教學中有特色的經驗做法，以及和許多外地歷史教師在線互動交流，共同探討突破教學困境的方法。經過這樣持之以恒的努力，筆者在歷史教學設計組織和重難點突破、經驗技巧方面都有了顯著提高。

二、歷史教師應當提高信息手段運用能力

信息手段是當前歷史教學中運用最廣泛、促進作用最明顯的教學輔助手段，歷史教學通過多媒體的形象演示，能夠極大提高教學生動程度，對提高學生學習興趣、加深學習內容理解等作用非常明顯，廣大教師應當強化這一方面的運用研究。如《燦爛的青銅文明》教學中，以多媒體演示古代青銅器的一些精美藝術品，向學生介紹青銅文明的深厚底蘊，對強化學生歷史學習和理解效果幫助非常大。因此，歷史教師在教學中要注重信息手段的改進，使其更好地服務于教學工作。一方面，教師應當熟練掌握多媒體手段的運用，能夠在課堂上熟練操作。另一方面，教師應當提高自主創新水平，嘗試自己制作多媒體課件，結合教學方案的內容和要求，運用軟件設計出配套的教學課件，可以使教學演示和教學流程緊密結合。另外，教師在信息手段運用的技巧上要恰到火候、科學干練，花費最少的時間取得最好的效果，能夠在最恰當的時機運用，既體現多媒體教學對歷史教學的促進功能，又不能喧賓奪主。重點可以在教學導入、教學信息展示和情感思想教育等方面發揮信息化手段的作用，力求在歷史教學中高效精準運用。

三、歷史教師應當提高心理研究分析能力

歷史教學中教師應當重視學生思想教育，特別對于初中生而言，強化愛國主義主旋律教育是一項非常重要而緊迫的任務，如何強化歷史教學中的思想情感教育效果，必須對初中生的心理特點做到有效把握。因此，歷史教師應當充分注重教學對象的心理研究，提高這一方面的洞察力，并巧妙設計教學，結合學生思想與心理特點進行情感滲透教育。如在《甲午中日戰爭》教學中，筆者運用初中生情感容易激發的特點，在教學中進行今昔對比，既和學生探討了甲午中日戰爭時期兩國在軍事經濟等方面的實力對比，又從當今中日兩國之間經濟和軍事實力對比兩個方面組織學生進行辨析討論。經過學生的認真討論，他們既對當年的落后中國表示了無比的悲痛，又為今日中國之強大感到無比自豪，特別是新型戰機、戰略火箭部隊、遼寧號航母等一系列展示中國國防實力的國之利器，讓學生群情激昂。他們紛紛表達了對祖國強大的自豪之情，這一活動是在充分研究初中生心理特點基礎上而開展的，效果顯著。

四、歷史教師應當提高課堂駕馭掌控能力

課堂是歷史教學的主要陣地，教師在課堂教學中既要避免唱獨角戲、單向灌輸這樣的模式，又要注重走進另一個極端——放任自流，掌控不住課堂教學的大局。在這一方面，教師要從兩個角度入手，首先充分給予學生歷史學習的自主平臺和空間，所要教學的要點難點不再以教師講解的方式出現，可以設計出一組歷史學習的思考題，也可以將學生編成若干個學習小組讓學生進行學習探討，這一環節的設計和組織賦予學生更大的自主空間。但是教師要注意一點，學生依靠自己的努力、依靠小組的合作雖然能夠在激發興趣、培養思維能力等方面發揮作用，但是距離完全實現教學目標尚有距離，特別是一些難點還需要教師的啟發引導和點撥。教師要密切關注教學進度，通過巡視點撥互動等方式，保障歷史教學工作順利開展。教師在掌控課堂的過程中既要對學生進行啟發引導，又要在學生自主探究過程中深入巡視，了解學生學習的進度、遇到的難點，還要在班級進行集體提示，針對巡視中發現的一些歷史學習難點，通過集體啟發讓學生思維突破限制。教師只有在課堂上收放自如，才能夠達到有效駕馭的效果。

五、歷史教師應當提高資源整合運用能力

歷史教學工作離不開各種教學資源的支撐，許多章節教學可以和生活社會中的一些資源結合起來，達到強化學生理解效果的目的。歷史教師應當充分提高資源整合能力，首先要有一雙敏銳的眼睛搜集整理教學中相關的素材資源，特別是一些過往時代留下的痕跡，完全可以發掘出來為課堂所用，如在《“文化大革命”的十年》教學中，教師可以要求學生通過詢問長輩了解本地區“文革”的情況，搜集一些“文革”當年用過的生活用品、老照片等，這些分布在社會生活中的資源可以聚合起來為教學所用，強化課堂教學的生動效果。其次，教師在資源整合方面要掌握技巧，哪些資源需要通過教師的演示出現在學生面前，哪些資源可以通過學生自己尋找的方式進行，以及可以通過課外實踐活動的方式搜集整理。教師要能夠將與歷史教學相關的資源發掘出來進行篩選整理，提煉出最具價值的內容在教學中精煉運用，達到輔助教學工作開展的良好效果。

綜上所述，初中歷史教師在履職盡責的過程中，一定要重視自身能力素質建設，特別要結合教育教學工作需要和社會發展需求，不斷完善提升自我，更加有效地開展教學工作。

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