培養初中生數學自主學習能力的策略研究

肖云秀

【摘要】 針對目前初中生自主學習能力差、教師的教學方式傳統落后與實踐活動缺少的現狀，我國在教育形式上進行了改革，頒布并實施了新課程標準，其中培養學生自學能力與“還學于生”是新課程的主要特點. 但現在的初中數學課堂，不少學校過于片面強調升學率，特意重視應試教育，而把素質教育作為形式上的教學，這就導致了不少教師的教學方法缺乏重點，只在乎如何教、怎么教，不明白學生如何學、怎么學. 因此學生學習數學的興趣減弱，成績得不到提高.

【關鍵詞】 初中數學；自主學習；含義；策略

自主學習是目前教育趨勢中最能體現一名學生學習能力的方式，也是教師與家長最希望學生擁有的一種學習能力. 但面對繁重的學習任務，學生沒有多余的時間與心情來進行自主學習. 所以本文將依據新的教育教學理論，研究培養初中生數學自主學習能力的策略.

一、自主學習的含義

自主學習，又稱為自我調節的學習. 通常意義上來說，是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程. 當學生在個人認知、動機和行為三個方面都體現了自主性與積極性時，并對教學活動進行主動參與，就達到了自主學習的目的. 進行自主學習的學生，在個人認知方面，能對學習過程的不同階段、不同任務進行有效性的計劃與組織、指導與監控和評價與反思；在動機方面，能提升自身對學習的樂趣，將自己打造成一個有能力、有紀律和有自控能力的人；在行為上，能夠對學習進行一定意義上的選擇、安排、改變和創新，達到學習的最佳效果. 通過三方面的改變，體現了學生的自主學習能力.

二、達到自主學習的條件

（一）有一定的心理發展水平

學生達到一定的心理水平，是進行自主學習的基礎. 從發生學的視角來看，自主學習是在自我意識產生之后才體現的，自我意識是自主學習最基本的內部條件. 若學生的大腦里沒有產生自我意識，則不可能將自己作為學習活動的主體及學習活動的客體，并在教師的教育教學中有意識地控制和調節自己正在進行的學習活動.

（二）有基本的內在學習動機

學生進行數學學習，一定要有基本的內在學習動機. 當學生沒有面臨外部壓力和要求的情況時，如果缺乏了內在的學習動機，則不可能自覺地確定學習目標，更談不上自主學習. 據現代學習心理學的研究認為，與自主學習有關的內在動機性內容主要有，自我效能感、目標定向、學習興趣及個人的價值意識等. 當這些動機成分在初中生身上體現時，則能反映出他們具有最基本的內在學習動機，也能更好地達到學習效果.

（三）要掌握一定的學習策略

保障學生要掌握一定的學習策略. 自主學習具有獨立性，即自我完成學習內容，在沒有其他人的指導與幫助下進行的學習活動. 面對指定的學習任務，以較強的學習動機為基礎，但若學生對問題缺少相應的解決策略，也無法順利進行學習. 因此掌握一定的學習策略并且熟練地進行運用，才會達到自主學習的條件.

三、培養自主學習能力的策略

（一）建設愉悅的課堂心理環境

學生是課堂的主體，教師要以學生為本. 要保障學生的主體地位，則需數學教師建設愉悅的課堂心理環境，使師生關系盡量融洽. 學生是具有理性和個性的獨立個體，當學生面對學習中的錯誤、困難及在課堂上出現各種行為時，教師都應站在學生的角度上思考，從初中學生心理發展的水平理解并尊重，使學生充分感受到被重視、被關心和被保護. 教師也不應只考慮學生的學習態度和數學學習成績，而是要以學生為中心，盡量使每名學生都能理解教學內容、教學過程與步驟，使每名學生都能參加到數學教學活動中來.

（二）激發學生潛在的學習動機

學習動機是學生主動進行學習的前提條件. 首先，教師要根據學生的不同發展，精心設計學習任務，使學生一步一步地走近最初預設的教學目標，并走向最終預想的發展方向，這是幫助學生實現自我的最佳方式. 其次，增強學生的價值實現感. 實現自我價值，不僅能提高學生的數學成績，也能使學生更快地運用學習策略，加強自我監控學習的密度. 在數學教學課堂中，教師可以使用榜樣示范法、激勵法等教學策略，如設置問題讓學生進行解答，對于回答正確的學生進行口頭獎勵、班級學習標兵的鼓勵方式；對于回答錯誤的學生進行口頭鼓勵與更多的關注，以此來提高學生學習數學的興趣，讓他們相信通過獨立也能完成學習任務，激發潛在的學習動機.

（三）指導學生進行自我管理

自我管理是自主學習的主要成分，是教師培養學生自主學習能力的最佳策略. 學生對于自身學習過程的不同階段進行自我觀察、自我判斷和自我反映，需要教師進行初步的指導. 第一，使學生對自我學習過程進行記錄，如每天寫學習日志或者自我管理小手冊，有助于增強學生的學習動機和價值實現感，促使學生加強自覺行為. 第二，鍛煉學生自我反映能力，自我反映能力是學生進行自我管理的最重要體現，積極的自我反映對于自主學習有促進作用. 第三，增強學生的自我判斷能力，如在課堂教學中，數學教師可以給足夠的時間讓學生對自己的學習效果進行檢查與評價，并做出進一步的反思，同時利用小組討論學習、合作學習的方式，利用同伴給予的信息來評價學習效果，達到增強判斷能力的目的.

結束語

培養學生對于數學的自主學習能力，教師不僅要對課堂上的教育方式、教學方法及教學環境進行改變，而且要讓學生樹立正確的學習觀和增強自主學習的意識. 只有讓學生真正“學”到知識，教師的“教”才會實現價值，教育才會得到進步.