關于高中政治探究性教學模式的思考

王云

摘要：隨著社會的發展變化，教育部強調，課堂教學中要培養學生的綜合素質，尤其是培養學生的創新能力和獨立思考能力，而這一切都離不開教學中對知識的探究。探究性教學是新課程所倡導的一種新的教學模式，它響應了素質教育改革的基本精神，以提高學生學習興趣與主動性為基礎，以提高學生實踐能力、自學能力、創新能力為導向，引導學生主動探索、積極思維，實現學生主體的回歸。

關鍵詞：高中政治；研究性教學；內涵；模式

探究性教學是新課程所倡導的一種新的教學模式，它響應了素質教育改革的基本精神，以提高學生學習興趣與主動性為基礎，以提高學生實踐能力、自學能力、創新能力為導向，引導學生主動探索、積極思維，實現學生主體的回歸。它在培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力方面發揮著非常重要的作用。

一、探究性教學的內涵

探究性教學是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識的一種教學形式。在探究性教學的過程中，教師可以根據活動的難易程度及學生知識和能力水平，進行不同程度的指導，這種在教師指導下進行的探究被稱為指導型探究。如果某探究從提出問題、制定探究計劃、收集和處理證據到總結交流，完全由學生自己決定，這樣的探究為開放型探究。

二、完善落實探究式教學的各個環節

（1）實施探究性學習教師角色的定位要準確。新課程改革要求教師從傳統的“填鴨式”教學中走出來，由教師做主角變為師生互動為主；由單純的知識、能力的傳授變為能力和情感態度價值觀的影響；學生由知識的被動的建構者變為積極主動的信息加工者，在學習活動中體驗和內化；課堂教學由“傳授型”、“灌輸型”變為“體驗型”、“參與型”、“實踐型”。探究型學習中教師要成為“向導”、“參謀”。教師成為“向導”，不再單純向學生傳授教材中固定的知識，而是提供相關的數據、材料、事件、問題和想法等，給學生提供相關的準確資料，努力使學生能得到研究和探究的氣氛；教師成為“參謀”，是通過教師的參與激勵每個學生的興趣和愛好，讓每個學生感受到自己的主體意識，引導學生與原有知識的銜接以及提供相關的方法和有價值的線索。（2）要創新探究性學習問題的設置。問題的設置是極為重要的，設置問題是否合理，是否合乎學生的實際、貼近學生的生活，直接關系到學生思維火花的燃起；問題的難易程度會直接影響到學生的學習興趣、動機和出發點。教師在設置問題時，首先必須考慮到每個問題的合理性。第一個問題的提出很關鍵，因為這個問題的設置，我們必須考慮到學生的程度與現有知識的掌握，并且難易度要合理，若較為簡單或較難，則學生的積極性會受到影響。所以一般應略高于學生的現有程度，這樣學生才會有一定的動力，追求更高的知識理解。其次，知識梯級狀態的設置要合理，步驟既不能過多也不能過少，恰當合理的梯級步驟可以激發起學生的興趣，并且可以使他們感受到自己的進步，從而增強自信。另外，合理的梯級設置能使知識的掌握進一步得到鞏固，使學生的成績得到提高。第三，對所提要求必須嚴格執行，切實檢查。一個好的制度的形成，落實很重要。（3）充分利用小組合作式和開放式的探究性學習方法。小組合作式探究性學習是指學生可根據其選定的“問題”或“議題”要求，自行組織小組，決定學習的方式、學習內容和學習時間，他們可以利用各種可行的學習資源進行有目的的學習。學習的形式可以多種多樣，包括查閱文獻、自學等。在合作小組的內部探究性活動中，既要注意發揮每個學生的潛能，又要培養其合作探究解決問題的能力。同時，它有利于擴大參與面，能有效地促進學生主體作用的發揮，使學生之間互幫互學、共同提高。（4）充分利用現代化教學設備來輔助探究式教學。探究式教學既需要傳統教學手段又需要現代化多媒體來輔助教學。教師可以充分利用多媒體的特點，把課堂所需的文字、圖像、動畫等信息傳遞給學生，更好地完成教學任務。課堂教學形式可多樣化。教師可以創設情境、動態展示將復雜的過程展示給學生，還可以讓學生從網上查找資料完成論文，這樣的師生互動可以提高教學密度，促進學生理解和記憶，學生的主體性地位得到了發揮，教師的主導性地位也得到了充分的體現。

三、實施探究性教學的反思

首先，新型課程觀對我們的挑戰。新型的課程觀要求我們要轉變思維方式，改變以前單一、狹隘的教材和傳統的課堂對我們的思維束縛。與教材相關的一切資源都可以為我所用，課堂可以延伸至整個社會，貼近我們的實際。教師通過整合資源、預設情境，使整個課堂貼近生活，既能完成知識和能力的考查又能提升學生的社會使命感。其次，科學評價。按照教育控制論的觀點，教學過程中的雙邊活動也是師生間教學信息流通與反饋的過程，在教學中流通和反饋的信息多種多樣，其中教師對學生學習成效評價對學生來講是極其重要的信息反饋，它能極大地促進學生的學習熱情。探究性教學要注重科學評價，不僅要注重評價學生探究學習的成果，更要注重學生探究學習的過程和表現，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創新意識、創新能力、發展趨勢及團結協作的精神。此外，探究學習的評價更要提倡一個“發展性”，對學生的評價以鼓勵為主，給學生提供一個長遠的發展方向和導向，同時還要引導學生進行探究學習的反思。第三，高中政治教師要不斷更新自己的知識儲備。從高中思想政治課程標準來看，新一輪高中課程改革不僅僅是模塊化等課程組織形態的變革、教和學的方式的變化，就是在教學的內容方面也有了很大的變化。如：增加了《文化生活》模塊，把文化作為非常重要的一部分加了進來；另外選修模塊《科學思維常識》、《公民道德與倫理常識》等模塊也是新內容。我們常說，要給學生一碗水，教師就必須擁有一桶水。相信這一說法在新課程背景下的教學中仍然是正確的。所以，作為教師應著眼于不斷變化發展的社會、課程和學生，繼續學習，不斷更新自己的知識儲備，以作好新時期的教育和教學工作。

總之，探究式教學是一種能引導學生研究、探索、解決問題的教學方法，充分體現了學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。這一轉變有助于培養學生的創新精神和實踐能力，健全學生的能力結構和保證學生能力發展的和諧性，培養適應時代要求的創新人才。