初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因及策略

楊翠英

摘要：隨著教學(xué)模式的逐漸老化、教學(xué)資源更新速度緩慢與新課程教學(xué)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大的矛盾日益尖銳，課堂教學(xué)效率低下是最為突出的難題。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下直接影響了整個(gè)新課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，數(shù)學(xué)作為主要教學(xué)科目之一，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，找準(zhǔn)初中課堂教學(xué)效率低下的根源以及如何對(duì)癥下藥采取相應(yīng)解決措施成為了廣大數(shù)學(xué)教育研究者重點(diǎn)討論的話題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效率；教學(xué)策略

在本文，本人依據(jù)個(gè)人觀察與經(jīng)驗(yàn)粗淺分析造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低下的主要原因，并提出幾點(diǎn)解決該問(wèn)題的措施供相關(guān)教育者參考。在我國(guó)各個(gè)教育階段，數(shù)學(xué)都是作為主要學(xué)科，而且對(duì)學(xué)生的要求比較高。由此可見(jiàn)：數(shù)學(xué)是一門在生活中運(yùn)用比較廣泛的學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、探索精神、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越大，所以數(shù)學(xué)教學(xué)成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問(wèn)題也備受關(guān)注。下面筆者將重點(diǎn)分析我國(guó)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低下的主要原因以及相關(guān)教學(xué)策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因來(lái)自許多方面。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師的“教”為主，教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師的講授，學(xué)生只是一味的接受知識(shí)，這種教學(xué)模式單一乏味，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，新的教學(xué)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究的能力，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”的學(xué)習(xí)，學(xué)生為課堂的主體，教師主要起著指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。其次，教學(xué)資源和渠道落后也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的原因之一，傳統(tǒng)教學(xué)資源和用具是教材、黑板和粉筆，這些簡(jiǎn)單的教學(xué)資源呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分有限，由于教材時(shí)代久遠(yuǎn)也許存在于當(dāng)前實(shí)際信息不相符的內(nèi)容，可能造成學(xué)生走入知識(shí)誤區(qū)。所以教學(xué)資源和渠道的更新問(wèn)題也亟待解決，教師應(yīng)該將現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和具體性，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。第三，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度相較于小學(xué)提升了許多，學(xué)生的思維尚未完全實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的轉(zhuǎn)變，加之教師教學(xué)形式的枯燥單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解消化。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也產(chǎn)生了抵觸懼怕心理，在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)也顯得十分消極。所以教師也應(yīng)該從將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化的角度出發(fā)，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

二、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

針對(duì)上述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的主要原因，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地探索知識(shí)。教師在上課之前，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生一步步深入發(fā)掘問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案。比如在二元一次方程組的學(xué)習(xí)中，教師可以利用一個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔？”這個(gè)問(wèn)題具有較強(qiáng)的生活化氣息能夠?qū)W(xué)生經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)過(guò)渡銜接起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率。

三、利用多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)用具的好處在于它可以隨意搜索相關(guān)的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)提供輔助。此外，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在它將圖文聲象結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也可以通過(guò)多媒體教學(xué)了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)多媒體教學(xué)就是傳統(tǒng)課堂空間的擴(kuò)展和教學(xué)范圍的延伸，學(xué)生在新的教學(xué)形式下會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。比如，在《圖形的初步認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示生活中各種常見(jiàn)的圖形形狀，比如時(shí)鐘是圓形或者橢圓形，各種不規(guī)則的圖形，由手電筒射出來(lái)的光線就是一條射線等等。

四、抽象問(wèn)題具體化

最后，教師應(yīng)該注意控制數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以多采用畫圖的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，即數(shù)形結(jié)合的思想。特別地，教師在講解某一道數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，數(shù)形結(jié)合的思想就能夠有效地將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，畫出圖形，學(xué)生就比較容易找到問(wèn)題的突破口。在幾何證明題中，畫圖也是必不可少的解決問(wèn)題的方式，比如畫輔助線能夠增加已知因素為解決問(wèn)題提供條件。

五、結(jié)語(yǔ)

以上就是個(gè)人對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下原因的分析和幾點(diǎn)教學(xué)策略的建議。教師應(yīng)該緊緊抓住課堂教學(xué)效率低下的根本原因，依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方式，改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂整體教學(xué)效率。積極響應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求為培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)綜合型人才而不斷創(chuàng)新努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈建林.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].當(dāng)代教育之窗，2010.

[2] 劉樹(shù)玉.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略初探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2010.

[3] 景敏.基于學(xué)校的數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展策略研究[D]. 華東師范大學(xué) 2006 .