初中物理教學生活化的認識與實踐

張琳

初中階段，物理學科一直是其中的重要學科組成部分之一。物理學科本身與實際生活具有密切的聯系，很多知識點和物理現象在生活中都有著密切的體現。教師在開展物理教學的過程中要提高對生活化教學的重視程度，真正地將課堂教學活動和實際生活進行結合，這樣可以更好地提升學生對于物理知識的認知效果，同時也可以提升學生物理學習的興趣和學習質量。

一、轉變傳統的物理教學觀念

1.樹立“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念

物理知識源于生活，但又高度抽象化。在教學中要由生活中現象引入物理知識，又要把物理知識應用于解決生活中的問題。因此，在初中物理學習中，讓學生養成一種生活意識是十分必要的。而養成生活意識是讓學生在生活中獲取知識，在實踐中發現問題并能夠解決問題，在這樣的教學過程中需要充分發揮學生的觀察力、想象力和創造力，努力培養學生的科學探究能力。現行的蘇科版初中物理教材已經做到與學生的生活聯系，向實際生活靠攏，使教材知識結構與學生認知結構基本達到同步進行，這是該教材的一大亮點，這樣便于教師在教學過程中能夠進行生活化的物理教學，讓學生在學習中對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習物理的積極性和創造性。

2.體現學生的主體作用

在生活化的初中物理教學中要充分發揮課堂上學生的主體作用。生活化的課堂是學生自己探究知識并獲取知識的課堂，把學生作為學習的主體，教師做好引導作用，運用現代化教學手段、精湛的教學藝術和科學的教學方法，創設生活情景，引導學生探究問題，獲取知識，學會思考，能夠解決生活中的物理問題。把學生作為物理課堂教學的主體，引導學生、幫助學生，是最佳有效的手段，是教學活動中教師和學生的科學定位。這不僅有利于突出教師的主導作用和學生的主體地位，更使學生愛學、會學、樂學。

二、讓物理面向生活

1.在備課階段融入更多的生活化的思路

對于物理教師來說，在備課階段做好充分準備是提升課堂教學效果的重要關鍵性一環。教師在進行備課的過程中，要對于當堂的教學內容進行深刻的分析，把握好課堂教學的重點，融入更多的生活化的理念和思路。在備課中，教師也要對生活中的物理知識進行更好地融合，在教學中實現不斷的滲透。例如，在對于物體密度知識點進行教學的過程中，教師就可以提前準備一些生活中常見的物品，如鐵塊、棉花、水等，在質量相同的情況下，請學生進行分析，為什么出現體積上的差異。在學生思考的過程中，教師引入密度的知識點概念，這樣學生就可以更好地提升對密度的相關知識概念的記憶效果，提升理解深度。只有在課堂教學之前做好充分的準備，生活化的教學內容才能更好地與實際教材內容進行結合，達到既定的教學目標。

2.在教學方式的調整上增加生活化的要素

教師要對自身的教學方式進行不斷調整，并結合學生的自身認知規律和特點，對物理知識的教學活動進行更加合理的安排。在教學中，教師要引入生活化的教學情境，讓學生進入教師所設置的環境與氛圍當中，對于物理知識進行更好地學習，提升學生的學習體驗。教師也要引導學生自主地對物理知識和問題與生活進行聯系。在這一階段，教師要圍繞學生展開教學活動，并且讓學生感覺到自己的主體性地位，可以更好地根據生活現象對于知識進行探究。例如，對于光速與音速相關知識概念講解的過程中，教師就可以引導學生思考，為什么生活中雷雨天氣總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？通過生活化的情境進行引入，配合合理的引導，這樣可以讓學生通過物理知識，對于生活中的實例進行解決，這對幫助學生更好地深化知識是非常必要的。

3.在物理實驗中融入更多的生活化內容

物理實驗是物理教學中的重要組成部分，通過物理實驗，可以讓學生對物理知識進行掌握。在進行實驗教學的過程中，教師要給予學生足夠的動手機會，讓學生自主地對物理現象進行觀察，自主地提出問題，自主地對問題進行解答，自主地對經驗進行總結，自主地完成知識的吸收和升華。在進行物理實驗教學的過程中，教師要靈活地融入生活化要素。例如，在對于水的固態、液態變化相關知識講解的過程，教師可以出示我們生活中較為常見的礦泉水瓶，將兩個瓶子一個裝滿水，并且進行冰凍，讓學生對于兩個瓶子的變化情況進行觀察。這樣，學生可以對于水的狀態變化情況產生更加直觀的認識，同時也可以讓學生了解相關質量和密度方面的知識點，完成知識的遷移和聯合。

總而言之，對于初中階段的物理教學活動來說，引入生活化的教學內容，構建生活化的教學方式，可以更好地讓學生對于物理知識進行消化和理解，同時也可以提升學生的物理思維能力，讓學生可以真正地學以致用。

（作者單位：江蘇省泰州市高港區永安洲實驗學校）