初中信息技術課堂有效教學的思考

迮嫻

在目前素質教育的基礎上，信息技術教學演變成基礎性的課程，并且能夠在一定程度上，提升初中生的信息技術能力。所以，學校與教師都需要參照信息技術教學存在的主要特征與初中生的具體需求，對信息技術課堂實施全面的創新。伴隨互聯網技術的逐漸普及，信息技術已成為社會人群需要熟知，并且掌握的根本技能，由此可見，在初中的教學中，需要開設信息技術課程，確定信息技術課程存在的重要價值，與此同時，探究健全信息技術課程的具體方式，促使初中學生可以真正掌握信息技術。

一、初中信息技術課堂教學的必要性

1.信息技術能夠增加學生知識儲備量

就當前的信息技術而言，其概念是抽象的。不但需要借助實施展開練習，還需要在進行學習中，記錄操作的環節，這在很大程度上可以拓寬初中生的思維能力。譬如：在Windows系統當中，學生會增強對信息技術的掌握能力，逐漸構成技能反射，增加學生知識儲備量。

2.是學生日后生活中必不可少的學習工作工具

在科技領域中，信息技術是不可或缺的工具，在工作與學習中都會應用到信息技術。針對初中生來說，了解并且掌握信息技術，能夠在很大程度上幫助學生更迅速地搜尋需要的數據信息，即便是在結束學業之后，信息技術也可以作為初中生學習全新技能的最優方法與渠道。由此可見，初中信息技術課堂教學具備非常重要的價值。

二、初中信息技術課堂有效教學的具體措施

初中信息技術課堂有效教學，能夠借助與學生個體存在的區別，實施分層次的合作教學方式。并且需要與初中學生的個性特征相互融合，實施豐富的實踐活動來進行教學。

1.與學生個性特征相融合，實施分層的合作教學方式

每一個初中生都是單獨的個體，其個性都具備獨特性，學習水平與理解能力也存在一定的差距。在初中信息技術的教學過程中，教師需要明確，在教學中，學生占據的主導地位，創建自由輕松的課堂教學氣氛，促使初中生可以在愉快的課堂教學氣氛中進行學習，并且系統了解信息技術知識，增加學生間的情感溝通。譬如：教師在教授學生進行電子相冊制作的前期階段，可以參照學生具體的學習水平，把學生劃分成三種層次。第一種是學習水平非常強的學生；第二種是學習水平一般化的學生；第三種是學習水平非常差的學生。然后把三種層次的學生參照1：2：1的分比展開分配。在完成教學任務的背景下，教師可組織學生展開小組合作。為學生分配“電子相冊制作”的學習任務，每個小組之間能夠展開溝通與探討，確定電子相冊制作的具體理念。在此根本上，初中生可借助合作等方法，將電子相冊制作完成。與此同時，教師可規定制作電子相冊的時間，要求學生務必要在指定時間內完成，并且可通過多媒體等信息技術方式，放映每個小組所制作的成果，學生可以當成評委，進行投票，選擇“最優質的電子相冊”等獎項，以此增強課堂學習的積極性。

2.經歷實踐的探究過程

在初中信息技術課堂中需要學生的探究，例如：Photoshop教學中，對圖像進行色彩調整，如果不讓學生先去主動嘗試探究，發現問題后再由老師來點撥，而是教師先講解色彩調整的具體步驟，再讓學生模仿，誰又知道枯燥的講解有幾個學生會認真聽？學生又怎會知道老師講解的就是他將要遇到的問題？老師又怎能將變化迅速的信息技術包含的內容講得窮盡？又怎能要求學生在迅猛變化的條件下去不斷自主學習？信息技術這種工具性學科的教學，必須強調“做”，要引導學生積極地投入到與生活實際相聯系的教學活動中，親歷實踐，在實踐中發現問題、分析問題，從而解決問題。

3.提升教師的專業能力與綜合素質

教師是學生學習的榜樣，在教學中，最根本的是需要提升初中教師的教學能力與綜合素質。就當代發展下的全新科目教學而言，信息技術課能夠反映時代的發展與進步，與此同時，信息技術也是日后初中學生學習與工作中應用范圍最廣的技術。因此，為提升信息技術課堂教學的質量與效率，教師需要提升自身的教學水平與綜合素質，為學生創建更為豐富的課堂學習氛圍。除此之外，學校還可在固定時間對教師展開培訓工作，全面普及當前最新的教學技術與教學方式，在根本上提升信息技術課堂教學的質量與效率。

綜上所述，在目前的社會發展中，不可或缺的輔助工作是信息技術。但是就目前的初中信息技術課堂教學而言，存在一定的弊端與不足，對初中生學習信息技術知識，造成了一定的負面影響。因此，為促使初中信息技術課堂能夠得到有效教學，需要與初中生的個性特征相結合，提升教師的綜合素質與教學能力，以此創建優質科學的信息技術課堂教學模式。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市界首初級中學）