項目教學(xué)法在計算機課中的應(yīng)用

伏宜榮

一、優(yōu)選項目，任務(wù)驅(qū)動

合理的項目是推進項目教學(xué)法在中職計算機課程應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，因為在實際教學(xué)活動中教師選擇的項目很可能是學(xué)生今后走向工作崗位要完成的工作。因此，教師要重視項目的選擇，并且明確項目選擇的目的。因為教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，因此，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而學(xué)生的目標(biāo)是很明確的，注重知識的實用價值，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)的針對性，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。在精選和確定項目之后，教師可以將項目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，提高學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而更有效地發(fā)揮項目教學(xué)法在中職計算機課程中的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的計算機知識能力。

具體來說，在進行項目確定以及設(shè)計過程中，教師要把握以下幾個要點問題：第一，項目大小。在項目教學(xué)中雖然項目大小可以隨意設(shè)計和選擇，但是為了確保中職計算機課程的教學(xué)成效，教師應(yīng)該將項目控制在三個以內(nèi)，同時項目的內(nèi)容應(yīng)該包括計算機課程的重要知識點以及相應(yīng)的計算機技能。每一個項目都可以稱作是學(xué)生未來走向社會參與工作的樣板，學(xué)生完成了項目也就是完成了樣板工程，那么在學(xué)生走向工作崗位之后可以利用知識以及技能的遷移完成其他更多的計算機項目工程。例如：在教學(xué)word這一課時，教師可以設(shè)計兩個項目，一個是讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識制作校報，并在項目當(dāng)中涉及段落、字體、樣式、圖文混排等重點知識技能；另一個是制作一張推薦表。第二，根據(jù)項目對于學(xué)生知識技能的要求，設(shè)計多樣化的具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，增強對知識的理解和技能的應(yīng)用。例如：在學(xué)生成績統(tǒng)計表制作中，教師可以根據(jù)項目的重點知識技能進行具體任務(wù)的設(shè)計，如利用函數(shù)求出第一位學(xué)生的總成績，采用拖動的方式就是其他人的分?jǐn)?shù)。這樣的任務(wù)設(shè)計也考查學(xué)生的知識，是對求和函數(shù)的利用以及拖動填充技能的培養(yǎng)。第三，對項目中的各個任務(wù)進行優(yōu)化和排序，確保符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，同時也保證計算機知識和技能學(xué)習(xí)能夠漸漸地被學(xué)生理解和掌握。第四，在中職計算機課堂上，除了教師可以設(shè)計和實施任務(wù)之外，學(xué)生也可以自行規(guī)劃設(shè)計，并可以利用獨立思考或者分組探究的形式完成項目，提高知識的應(yīng)用能力。

二、串聯(lián)知識，立足實用

在中職計算機課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的過程當(dāng)中，教師不必采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將計算機課程的基礎(chǔ)知識技能細(xì)致地向?qū)W生講解明白之后再開展項目教學(xué)，而是讓學(xué)生直面項目，直接面對和解決項目中的每一個具體任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題的過程中再將計算機課程的重要知識點串聯(lián)起來，確保條理清晰，從而讓學(xué)生在實際應(yīng)用的環(huán)境中透徹地理解知識。串聯(lián)知識的一個重要作用在于能夠讓學(xué)生逐步建立起一個完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系，提高計算機知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，為進一步的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。完成項目中的任務(wù)可以有多種多樣的方法，但是在實際教學(xué)中教師可以只將最為實用的一種方法講解出來，那么其他的多種解決方法就可以作為學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，同時教師還可以利用課堂提問以及作業(yè)的形式讓學(xué)生深入體會每一個項目，并從中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生獲得的計算機新知識和技能都是他們在完成項目學(xué)習(xí)之后獲取的，同時也是他們懷著熱情和興趣參與得來的，因此，對于知識的記憶非常牢固也容易進行知識的遷移。例如：在excel教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計統(tǒng)計和計算成績的項目任務(wù)鍛煉學(xué)生對公式和excel基礎(chǔ)知識的掌握能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識進行串聯(lián)和遷移，教師還可以引出企業(yè)員工發(fā)工資的事例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決貼近實際生活的問題。

三、評價效果，激勵反饋

對于中職計算機課程項目教學(xué)法的成果評價，一方面，對學(xué)生完成項目的作品進行分析；另一方面，利用對學(xué)生項目完成情況的評估，考查學(xué)生對計算機知識和技能的掌握情況。因此，教師要提高對項目作品評價的重視程度，并在評價方法等方面進行完善和創(chuàng)新，從而提升項目教學(xué)法的實施效果。對于能夠保質(zhì)保量和按時完成項目的學(xué)生，教師要給予贊賞以及獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并以此來激勵學(xué)生在新的項目學(xué)習(xí)當(dāng)中更加出色地完成；對于項目完成情況不佳的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)膶捨亢凸膭?，幫助他們樹立信心，同時也鼓勵他們與其他優(yōu)秀學(xué)生相互學(xué)習(xí)和切磋，從而在取長補短當(dāng)中實現(xiàn)共同進步。教師在對學(xué)生的項目完成作品進行評價時，需要注重以下三個方面的內(nèi)容：第一，結(jié)果與過程并舉。教師不僅僅要注重學(xué)生項目完成結(jié)果的好壞，同時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成的整個過程，從而掌握學(xué)生過程中的操作是否簡便規(guī)范。第二，鼓勵學(xué)生用主講以外的方法完成項目，并給予這部分學(xué)生特別褒獎。第三，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，并在展示的過程當(dāng)中組織師生共同評價，提升激勵效果。

（作者單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校）