簡筆畫在小學語文教學中的運用策略

黃松琴

語文是一種文字藝術，多感官相結合的教學方式能夠有效提高語文教學的質量。在小學語文教學中運用簡筆畫能夠調動學生的視覺，引發學生思考，彌補傳統語文教學課堂中的不足。語文教師在進行教學時，要注意合理運用簡筆畫來提高課堂效率。

一、在小學語文教學中運用簡筆畫的優點

1.課程導入更加生動

集中課堂注意力，有利于提高學生的學習熱情。而要想提高學生的課堂注意力，則需要教師在課程的開始做好教學課程導入這個工作。課程剛開始的時候，學生對新課程的內容充滿好奇，注意力比較集中，學習熱情很高，教師應該抓住這個學習的最佳時機，做好課程導入。利用簡筆畫來進行課程導入符合小學生的性格特點，易于引起小學生的共鳴，營造出最佳的課堂氣氛。因此教師在教學時應注意運用簡筆畫，使得課程導入這一環節更加成功。

2.營造良好教學情境

學生通過閱讀文章的內容，在腦海中形成一段完整的畫面，是語文學習的關鍵。優美的散文、精煉的古詩詞，都需要學生多次閱讀后才能在腦海中形成一幅清晰的畫面，利用簡筆畫能夠幫助學生理解文章所表達的內涵，營造出良好的教學情境。除此之外，原本畫面復雜，層次多的文章通過簡單的幾筆就能清晰地表現出來，體現了深入淺出的教學理念。

3.促進師生之間交流

傳統的小學語文課堂上，師生之間缺乏有效的交流，僅有的交流也局限在老師提問和學生回答這種簡單的模式上。缺乏及時交流使得學生難以向教師尋求知識盲點的解答，教師也無法對學生的學習狀態做一個準確的評估。在小學語文教學中運用簡筆畫教學需要教師和學生對文章進行探討，學生在探討的過程中能夠表達出自己的看法，說出自己的疑問。因此簡筆畫在小學語文中的運用能夠有效地促進師生之間的交流。

二、促進簡筆畫在小學語文教學中高效運用的策略

1.運用簡筆畫描繪重點內容

簡筆畫有利于學生理解文章內容，但是過度運用簡筆畫會導致學生課堂注意力分散，課程不緊湊，反而不利于語文教學的開展。把握住關鍵詞句是在小學語文教學中的重點之一，能否理解文中的重點詞語是學生感悟文章內涵成功與否的關鍵。因此，教師需要對重點內容運用簡筆畫描繪，將重點語句的意境表現出來，幫助學生理解文章內容。而把握住文章的重點。這需要教師做充足的備課準備，比如，教師在講解蘇教版小學二年級《語文》教材《螞蟻與蟈蟈》一文時，就需要把握住文章的重點。這篇課文的一個重點就是通過文章的描述與教師的講解，讓學生分辨出螞蟻與蟈蟈的形態、習慣上的不同，因此教師需要把畫出螞蟻與蟈蟈的簡筆畫作為課堂的一個重點。教師可以在學生對螞蟻與蟈蟈之間的差別有一定理解后，通過畫簡筆畫來加深學生的認識。

2.將簡筆畫與多媒體相結合

隨著科技的發展，多媒體也逐漸在小學中普及，作為一種新興的教學工具，多媒體能夠調動學生不同的感官，幫助學生提高課堂學習效率。多媒體比簡筆畫更加具象，能夠表現出更加復雜的場景，因此利用多媒體與簡筆畫相結合來進行語文教學逐漸成為小學語文教育的新趨勢。教師在教學過程中需要根據二者的特點，巧妙地運用兩種工具。比如，教師在講解蘇教版小學《語文》中《再見了，北京！》這篇文章的時候，就可以用多媒體投影出北京的風景與人情的照片，通過這些照片表現出作者離開北京時的不舍之情，而對于《小鷹學飛》這類場景比較簡單的文章，就不需要太多復雜的圖片，因此教師就可以用簡筆畫畫出小鷹學飛時的場景來幫助學生理解小鷹學飛時的艱辛。復雜程度不同的場景需要不同的教學形式，教師需要把握住其中的區別，合理運用多媒體與簡筆畫。

3.將簡筆畫與文字板書相結合

語文教學中教師的教學思路非常重要，教學思路就體現在板書上，同時，板書也是教學內容的表現，板書的特點是將繁雜的文章精煉為要點，板書與教師的講解相輔相成。但是長久以來，教師的板書存在著形式單一的問題，傳統意義上的板書往往就是邏輯圖示與文字的結合，這種形式的板書不可能吸引學生的注意，因此板書格式需要創新。而將簡筆畫與文字板書相結合的方式是板書格式創新的新方向。比如，教師在講解《望廬山瀑布》這首古詩的時候，就可以采用板書與簡筆畫相結合的新格式。首先，教師先采用傳統的邏輯圖示與文字相結合的格式板書，然后在每句詩的后面配上一副簡筆畫，“日照香爐生紫煙”這句詩描寫了陽光照耀下的香爐峰升起團團紫煙的畫面，教師可以配上陽光下山峰的簡筆畫；“遙看瀑布掛前川”則是將畫面轉向了香爐峰上的瀑布，教師需要配上懸崖峭壁間瀉下一道瀑布的畫面；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩則是運用了夸張的手法表現了瀑布的水流之急與山勢之高，教師可以將兩句詩綜合，畫出一幅一道瀑布從九天銀河瀉下，直落懸崖的配圖。這種新格式板書使得板書內容更加豐富，有利于學生掌握課文。

簡筆畫能為語文教學創造輕松的課堂環境，同時也可以調動學生多種感官，增強學生對文章內容的理解。在小學語文教學中運用簡筆畫是小學語文教學的新趨勢，教師在教學中要注意根據課本知識與課堂內容，合理使用簡筆畫，促進小學語文教學質量的提高，使語文教學更加豐富多彩。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮青萍小學 ）