怎樣使小學(xué)英語(yǔ)課堂上的小組活動(dòng)更有效

錢梓茹

小組探究式學(xué)習(xí)成為眾多學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的主要模式，其互動(dòng)性和參與性讓課堂教學(xué)充滿了活力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展小組活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措，也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要方式。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有序、有效開(kāi)展小組活動(dòng)的前提是，劃分出合理的學(xué)習(xí)小組。既然是開(kāi)展小組活動(dòng)，就不能全班都在一起，或者是個(gè)別同學(xué)的結(jié)對(duì)。教師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)以及其他一系列因素，把全班的學(xué)生進(jìn)行合理劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組中要保障有不同程度的學(xué)生，以方便教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。當(dāng)然，英語(yǔ)成績(jī)不能成為劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥后進(jìn)生的心理和行為，要給予全體學(xué)生以平等的對(duì)待。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)習(xí)小組以4～5人為宜，不能太多，更不能太少。人員太多，小組成員無(wú)法在小組活動(dòng)中都能擺正自己的位置，也不易參與到學(xué)習(xí)和探究中。另外，人數(shù)太少，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的及完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)小組劃分完成之后，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)小組成立的意義以及目的向?qū)W生闡明清楚，提高學(xué)生的參與度和積極性。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展小組活動(dòng)了。例如：在進(jìn)行《Cinderella》這一章節(jié)時(shí)，針對(duì)故事中出現(xiàn)的Cinderella、Prince以及fairy等幾個(gè)主人公，他們的對(duì)話在課文中都有呈現(xiàn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生完成小組活動(dòng)，分角色扮演故事中的主人公練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

小組活動(dòng)的有序開(kāi)展離不開(kāi)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組活動(dòng)，并不是讓學(xué)生分成小組來(lái)閑聊或者是搞小動(dòng)作，而是用來(lái)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)之前，要在黑板上或者是多媒體課件上標(biāo)注好學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生一目了然。小組成員之間要形成相互監(jiān)督，確保每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)，也要保障它能夠完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組小組長(zhǎng)的作用。已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組可以向教師報(bào)備。小組內(nèi)整合同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中的疑惑，向教師尋求答案，然后進(jìn)行訂正。例如：在學(xué)習(xí)《How do you come to school？》這一單元時(shí)，教師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)如下：1.認(rèn)真閱讀“Story time”了解Yang Ling、Su Hai、Mike、Liu Tao是選擇何種方式到學(xué)校的并完成“Read and circle”。2.認(rèn)真體會(huì)“Grammar time”中的句式，并且根據(jù)提示進(jìn)行造句，一個(gè)句式至少造一個(gè)完整的句子。

三、根據(jù)課程目標(biāo)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作活動(dòng)要根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行合理安排，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，更不能為了制造一時(shí)的課堂氛圍而影響教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)能力的要求，制定合理的小組活動(dòng)。例如：可以指導(dǎo)小組成員之間用學(xué)習(xí)過(guò)的句式，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，既鞏固知識(shí)又鍛煉學(xué)生的舉一反三學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景劇的排練，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展有序的小組競(jìng)爭(zhēng)

小組活動(dòng)只是一種教學(xué)手段和模式，其存在的價(jià)值是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入小組活動(dòng)是一種教學(xué)嘗試，但是這種嘗試是要為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，而非烘托課堂氛圍，應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，由此看來(lái)，提高小組活動(dòng)的有效性是小學(xué)英語(yǔ)教師需要完成的教學(xué)任務(wù)。在小組活動(dòng)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)小組都有緊張意識(shí)，抓緊每一分每一秒的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成全班學(xué)習(xí)爭(zhēng)優(yōu)的班風(fēng)。教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)換算成分值，小組完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組要適當(dāng)減分，分?jǐn)?shù)由每個(gè)小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。教師根據(jù)小組得分對(duì)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有效的競(jìng)爭(zhēng)能夠讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，自己不努力學(xué)習(xí)就要被別人超越了，自己沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)為整個(gè)小組拉低分?jǐn)?shù)，學(xué)生的上進(jìn)心被提振，學(xué)習(xí)熱情的積極性就相應(yīng)提升了。當(dāng)然，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)和互幫互助。

五、給予小組合理評(píng)價(jià)

小學(xué)生還處在認(rèn)知水平相對(duì)較低的階段，即便是學(xué)習(xí)能力突出、思維能力優(yōu)異的學(xué)生，畢竟年紀(jì)尚小，對(duì)于很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不能到位，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程中，要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀念，矯正思路。對(duì)于小組活動(dòng)中積極參與的學(xué)生教師要給予表?yè)P(yáng)，以便他們能以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于那些參與度不高、積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)與他們談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題和困難，幫助他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的有益手段，也是推進(jìn)教育思路轉(zhuǎn)變的有效途徑。而加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂上小組活動(dòng)的有效性是每一個(gè)英語(yǔ)教師教育教學(xué)的職責(zé)。促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要教育工作者和學(xué)生的共同努力和雙向互動(dòng)，才能得以實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué)）