淺析古詩詞教學中如何激發學生興趣

馮佳

摘要：中華傳統詩詞是中華文化的瑰寶，學生學習和繼承這些文化遺產，對增強民族自尊心、自信心和民族凝聚力，對提高整個民族的素質水平，具有極為重要的意義。因此，在古詩詞課堂教學中，能否激發學生的學習興趣將直接影響教學的效果。

關鍵詞：古詩詞；課堂教學；激發興趣；教學效果

中國是一個詩的國度，詩的歷史淵源流長，名篇佳作浩如煙海。中國的古典詩詞，內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理。以唐詩宋詞為主體的古詩詞作為語文教學最豐厚的載體，應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為孩子精神世界中的一道風景，成為學生心靈世界中的一股甘泉。我作為一名語文教師，應該重視古詩詞教學，并力求探索出教學古詩詞的新思路。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學習而言，興趣是不可缺少的因素，有了興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，主動探求思索，促進學習成功。“一支粉筆一張嘴”的傳統教學手段單調、呆板、枯躁，難以誘發學生的興趣。那么作為語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學，如何激發學生的興趣呢？

一、誦讀激趣

古人云：“讀書百遍，其義自見。”根據《課程標準》的要求，初中學生要能背誦一定數量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是感受詩的意境的最直接的方法。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的示范，挑起學生的朗讀愿望，然后通過領讀、分組讀、交叉讀、加背景音樂等形式，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，感悟詩詞的韻味。如教學馬致遠的《天凈沙秋思》，先讓學生朗讀成誦，學生很快就會悟到詞中的幾種意象，經過老師略加點撥，就會明白眾多意象構成行旅之人孤獨寂寞凄涼的意境，從而理解詞的思想內容。李煜的《相見歡》是表現作者由皇帝淪落為階下囚的痛苦和對故國的離愁，誦讀時教師指引學生注重其音節、節奏的變化：“無言/獨上西樓，月/如鉤，寂寞/梧桐/深院鎖清秋。”通過直接感受句法、音節的錯落，緩慢而深沉地朗讀，學生不自覺地進入作品所創造的藝術境界中，體味到一個亡國之君的孤獨形象，從而準確理解詩歌所抒發的感情。

二、背景激趣

古詩文的創作年代、背景離現代都很久遠，學生大多了解不深。為了消除時代隔閡，有必要介紹作者和時代背景。以前都是老師直接給學生講。其實這樣做學生印象不深，仍然沒能走進作者和當時的社會生活，應當發動學生利用多種渠道，自己動手去收集、整理。如講王維的《山居秋暝》時，教師可以介紹有關王維的一個小典故：有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中講王維的《山居秋暝》時，教師可以介紹有關王維的一個小典故：有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結果奏到第三疊的第一拍的時候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。由此可見王維對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。教師課前如此一講，自然激發起學生學習《山居秋暝》的熱情。講到崔顥的《黃鶴樓》一詩時，作者可講李白登黃鶴樓見此詩而罷手的故事，一日，狂傲的李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥的《黃鶴樓》一詩，發出“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，的感慨，為之斂手。從不低人一頭的李白敗在了崔顥的手下。此外，講到陸游時，教師可以介紹陸游和唐琬的凄婉愛情故事；講到陶淵明，教師還可以介紹“不為五斗米折腰”的故事；講到蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》時，教師可以介紹“烏臺詩案”。

三、多媒體激趣

多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。在古詩文學習中巧妙地運用現代教學技術，設置相應的情境，調動學生的聽覺、視覺等多種感覺器官以豐富他們對古典詩歌形象的感受，從而準確把握好詩歌的意境，深受學生歡迎，能大大激發學生學習興趣。比如在教《水調歌頭.明月幾時有》時，配合著王菲的歌聲，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，此時讓學生想像作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中的情景，從視覺、聽覺兩個角度刺激學生的感官，這樣不僅使學生體會到《水調歌頭.明月幾時有》的聲韻美，而且感知到詞的意境美。從而也就讓學生有了更深刻的體驗。

四、運用實踐激趣

古詩詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，可以問學生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定能答出：“會當臨絕頂，一覽眾山小。”當有學生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”古人寫詩非常重視意境的創造。意境的創造要經過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時因詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創造出完美的意境，表達出豐富的思想內容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯想、想象，對詩歌的意境進行藝術的再創造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來。

總之，古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內涵極其豐富。我們炎黃子孫，應當繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。通過對古詩詞的教學欣賞，學生更能體會中國古代詩歌的博大精深，更能激發學生對祖國語言的熱愛之情，增強民族自信心自豪感，從而促進人格的完善。

參考文獻

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