淺談中職應用電子技術專業學生關鍵能力的培養

梁曉琴

摘要：隨著電子信息技術的發展，企業對于應用型人才的需求越來越大，針對這一現象，職業院校的應用電子技術專業學生的關鍵能力的培養不容忽視。本文針對一些比較基礎而關鍵的能力培養提出了自己的見解。

關鍵詞：中職；應用；電子技術；關鍵能力；培養

應用電子技術，顧名思義，就是電子技術的應用。通過對大量電子技術崗位的調研，我感覺學習應用電子技術專業的學生要達到的基本要求有：掌握電子技術的基本知識和相應的理論；熟悉常用電子儀器儀表的性能及使用方法；掌握電路分析方法及具有一定的電路設計技能；掌握電子整機裝配的工藝流程：熟悉電子技術在自動控制和通信技術等領域的一般應用。應用電子技術專業培養的學生基本上要能在企業從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務等工作。本文主要探討職業院校中應用電子技術專業學生應該培養哪些關鍵能力，以及培養過程中必要采取的一些措施。

一、熟悉常用儀器使用

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規的測試儀器，作為電子專業的學生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學生在實驗中進行多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進行相位比較，而且還可以通過對輸入信號的增大或減小，對負反饋的增加或減少，對上偏置電位器調整等多種內容來實現晶體管三種狀態的相互轉換來觀察波形的變化情況，這樣學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態的變化，這樣全方位的訓練，不但能把理論課中難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，也通過學生對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩壓電源、信號發生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實踐教學中熟練掌握及合理應用。

二、掌握電子元器件的基礎知識

電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生電子元件基礎知識的傳授，讓學生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進行選擇。

目前有些大學的專業測試實驗課開得較少，導致學生對元器件參數的技術指標、測試條件、特性好壞、靈活運用等知之甚少，因此必須加強對學生元器件測試實驗的教學。只有我們在實踐教學中都重視了基礎元器件的練習，才能使學生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上，而是能熟練地用儀器設備對其進行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識。

三、加強電子技能訓練

在訓練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應注意對電路進行深入地分析，理解各類典型產品電路的工作原理，了解各元器件參數變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態造成的影響等，并且利用技能訓練中焊接、調試的機會，反復思索、檢測、調試，讓學生將專業課程中學到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運用的實踐知識，并初步具備設計簡單電路的能力。電路技能訓練還有利于培養學生直觀檢測與排除故障的能力，這對應用電子技術專業的學生具有更加重要的意義。

在實驗教師指導下，學生可以對電路的運行做人為的“破壞”，使電路出現故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現象，積累實際經驗，并從本質上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓練一方面能提高學生專業技能工藝水平，另一方面有助于實際能力的鍛煉和培養，是實踐教學中比較重要的一個環節。

四、逐漸加大綜合性實驗，提高創新能力

一個產品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關的儀器，對元器件進行全面的測試，掌握各種元器件的技術參數，計算出各種元器件在電路應用上的數值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。通過認真地設計、制作、安裝、調試，不但可以讓學生全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品制作過程的具體環節，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統一，從而達到質的飛躍；而且可以充分調動學生的主觀能動性，最大限度地發揮各位學生的聰明才智，有利于加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養，同時也是考核學生是否具有創新意識和能力的重要手段。

五、優化教學內容與模式，注重“實踐性”

實踐性課程以典型工作任務和以后工作內容相結合，運用“任務驅動”進行教學。課程的設置要充分體現崗位資格所需的實踐能力，體現崗位資格所需的實踐環節及內容，體現各種實踐的可操作性，學校要創造良好的實踐條件，即專業模擬實訓基地（車間），讓學生在實踐活動中，逐步地成為具有實踐智慧和實踐能力的高素質人才。

六、注意統一性、靈活性、地方性的有效結合

統一性是指國家教育部或地方政府以指令性文件規定的統一性課程和課程標準，課程的統一性是保證教育質量的重要基礎，統一性課程為基礎課程。基礎課程有利于學生綜合素質的培養和提高，不僅為專業課程的學習打下良好的基礎，有利于專業課程的學習，同時為學生今后走上社會，適應社會生活發展的需要創造良好的條件。課程的個性化是當前課程的發展趨勢。因此電子技術應用專業課程的設置應具有靈活性、地方性等個性化特點，在參考國家課程和課程標準的前提下，應充分考慮地方區域的經濟發展特點，重視校本教材的開發和課程標準的制定，形成學校辦學特色。只有注意了統一性、靈活性、地方性的有效結合，才能適應社會需求，不會被社會所淘汰。

總之，只有通過不斷加強學生的技能培養，讓學生既掌握了一定的理論基礎又具備較強的實踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現代社會中占有一席之地。