小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

王興月

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

教學(xué)過程是教師教和學(xué)的能動過程，教和學(xué)密不可分，但在教學(xué)中通常表現(xiàn)為教多學(xué)少。其根本，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強。這樣，不僅課堂教學(xué)效果得不到保證，更不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從教學(xué)的主要步驟上下功夫，不斷改進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1、建立平等的師生關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。和諧良好的師生關(guān)系很重要，學(xué)生只有喜歡教師，才會積極配合老師，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)在課堂上建立與學(xué)生和諧融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢的爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個裁判員可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。

3、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。對于剛?cè)胍荒昙壍暮⒆樱蟛糠侄际艿綄W(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓他們觀察新的學(xué)習(xí)環(huán)境—教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊。”使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。對于中高年級的學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有8塊月餅，平均分給小軍和小麗，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出4個手指。接著問6塊、4塊、2塊。最后教師說現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給小軍和小麗，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

4、開展有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)大多是枯燥無味，因而教師應(yīng)不失時機的增加一些趣味性的環(huán)節(jié)。例如：我在上“周期現(xiàn)象的規(guī)律”時，為了讓課堂更生動有趣，增設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內(nèi)每人依次說一個字，誰說到最后一個“他”字，就被淘汰。然后讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，并讓學(xué)生運用所學(xué)知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動學(xué)生們充滿了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識。

總之，教師要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。另外，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學(xué)實踐中不斷探索，及時總結(jié)，并恰到好處地運用，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。