初中音樂教學中小組合作學習模式的運用探討

郭俊梅

摘要：伴隨著我國教育的不斷改革與發展，越來越強調在初中的音樂教學中滲透小組合作的學習模式，促進學生學習音樂的積極性。本文探討了組合作學習在音樂課堂上存在的意義，以及相關的應用對策。

關鍵詞：初中；音樂教學；小組合作

初中的音樂課堂可以有效的促進學生的音樂素養，利用學生之后的音樂學習與發展，在教學的實踐中有機的與小組合作學習的模式相融入，可以促進教師與學生間的溝通的同時，也提高了學生的表達能力和自信心，更好的進行音樂的學習。

一、小組合作學習在音樂課堂上存在的意義

1、提高學生積極性。在實際的音樂教學過程中，老師對學生只是簡單的概念式的教授知識，往往采取照搬的形式，在教學中過于的呆板，靈活度不夠，這也在很大程度上導致大多數學生不能及時的適應這種模式，造成了學習上的障礙。這就需要一種更加有效的教學方法來實現教學的有效性，對于在初中音樂中開展小組合作是作為一種新型的學習方式，而作為學生而言，是比較陌生的。在課堂教學中，學生可以在小組中你唱我聽或者我唱你聽，提供學生更多的機會去表現自己，相應程度上，提高了學生的學習音樂的積極性，更加愿意主動的去接觸音樂，表達音樂

2、增強學生的自信心。在傳統的音樂課堂上，只有在音樂表現上優秀的學生才會有機會在課堂上得到表現的機會，其余的學生只是聽別人唱的配角，在一定程度上打擊了學生的自信心，讓學生對音樂課的學習感到畏難。而開展小組合作式的學習方式，可以一定程度上避免學生沒有機會表現的局面出現。學生在進行小組合作時，可以互相幫助，互相鼓勵，可以有充分的機會去在小組中好好的表現自己，用小的成功激勵學生去參與在大的范圍內表現機會，消除學生的音樂自卑感，激發學生的音樂興趣，使學生更加熱愛音樂表演。

3、提高學生的團結友愛的意識。在初中的音樂課堂上，開展小組間的合作，在幫助學生提高音樂能力之余，也鍛煉了學生的團結合作的能力。眾所周知，合作是人立足于社會的基礎，每個人的生存與發展離不開與別人的合作，俗話說“眾人拾柴火焰高”，在合作中可以把工作做得更好。在音樂課上強調學生的小組合作，讓學生在學習的過程中，學會如何的進行分工、如果開展合作、如果去分享成功，在不斷的學習合作中，學生的團結友愛的意識也在潛移默化的得到了強化，為學生今后的個人成長與發展奠定了堅實的基礎，幫助其更好的得到進步。

二、初中音樂教學中小組合作學習模式的應用對策

1、創設合作學習的氛圍。要想有效的在初中音樂課上，推廣小組合作的學習模式營造一個合作學習的良好氛圍是非常有必要的，在這樣的氛圍中，讓學生自愿的參與至音樂的學習中，在面對更多的表現機會中，更好的得到鍛煉。另一方面，老師也要對學生的表現進行客觀的評價，使學生可以真正的了解自己，可以進一步的發揮自己的優勢，在自己的優質上，得到更大的改進，同時也充分認識自己的不足，有效的在以后的學習中改造不足，避免不足帶來的問題。與此同時，老師也要加強對學生的鼓勵，幫助學生更快的進入合作學習的狀態之中，促進小組合作學習更加科學的實施。

2、轉變模式，加強引導。對初中的音樂教學過程中，傳統的教學模式是以老師為主體，學生知識單純的對老師的教學模式進行附和，這就在一定程度上導致了學生學習缺少主動性。這就要求在實際的教學中，把以學生為主體，教師只是學生學習的指導者，引導學生開展合理有效的音樂學習。要想更好的在學習中推廣小組合作式的學習，老師要適當的轉變教學模式，進行對教學模式的創新與改進，把學生當作教學工作的核心，有針對性的開展教學。在小組合作的學習中，老師要依據音樂知識的層次性，把音樂內容進行合理的分層，讓學生的學習過程可以以一個逐漸遞進的方式進行，老師寓教于樂，在這樣的音樂教學環境下，學生學習可以學而樂之。

3、合理的進行分組。每一個學生均有不同的個性、特色、背景，在初中音樂教學的小組合作的學習模式中，老師一定要有層次的依據學生興趣、對音樂熱愛程度進行分組。如果在實際的小組合作起初讓學生自主的進行分組，很大程度上會導致學生的學習效果不盡人意，背離了小組合作式小學的目的，造成學生在協調能力、溝通能力、創新能力的培養工作上，難以得到合理的鍛煉。這就要求在保證學生小組合作的自由度的同時，加強對分組工作的指導。這也就要求老師要在平常的工作中，切實的把握好每一個同學的性格特點，才能有效科學的進行分組。合理的分組，可以促進小組的合作更加的科學，讓小組的討論更加的激烈熱情，幫助學生對音樂的學習，對音樂都報以飽滿的熱情

三、結語

綜上所述，初中的音樂教學作為一門系統的科學，我們簡析了當代教育大發展的環境下組合作學習在音樂課堂上存在的意義，以及相關的應用對策。探究的目的是為了更好更高效滿足初中音樂教育工作發展的發展力度與質量。

參考文獻

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