初中化學實驗教學方法初探

唐傳香

摘要：初中化學不僅要講授一些化學的基礎概念和規律，而且教師要通過一系列行之有效的教學手段提高學生的各項能力。化學實驗正是這當中最重要的一個教學環節，因為化學實驗能把書本上的知識直觀化，使學生在實際操作中掌握和運用一些化學原理與實驗方法，親身感受到化學的魅力，加深對所學知識的理解與記憶，更好地掌握舊知識、探究新知識。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法；分組實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規律提供直觀表象，它具有目的性、易感知性、現實性和探究性。初中生的年齡特征對化學實驗充滿著好奇和探求的欲望。因此，化學實驗教學是一種最有效的教學形式，它可以幫助學生獲取化學知識，培養科學素質，有利于保持持久的化學學習興趣。“興趣是學習的催化劑。”培養學生的學習興趣是調動學生學習的積極性，開發學生智力，提高教學質量的關鍵。濃厚的學習興趣使大腦處于最活躍的狀態，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力.濃厚的學習興趣，還可以使學生抑制學習中的疲勞和困苦，保持旺盛的精力與敏捷的思維，讓學習在愉快的氣氛中進行。

一、尊重客觀規律，堅持實事求是，啟發學生探究實驗內容

我們知道，科學來不得半點馬虎，自然科學要尊重客觀事實，因此，在指導學生做實驗的時候，必須嚴格要求學生樹立嚴謹細致、科學認真的態度，要尊重客觀規律，堅持實事求是，不可以抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等。在指導學生實驗的時候，要啟發學生對實驗結果進行客觀分析：當實驗得不到正確結果的時候，不能馬虎應付，應該找出失敗的原因，改正后重新再做一遍；對于能得到正確實驗結果的學生，要啟發他想一下實驗過程遇到什么問題了？能不能對實驗進行改進……可見，要做好這一切，我們就必須加強理論學習，提高實驗教學技能，尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的實驗教學目的。

二、幫助學生掌握一些常用的化學實驗的基本技能

初中學生的化學實驗能力很薄弱，動手實驗的能力很差，因此，需要教師要教給學生一些基本的實驗技能，包括各種常用儀器和常用藥品的使用方法、避免使用不當造成人員和財產的損失；具體指導一些基本的實驗操作技能。此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明。掌握了基本技能后，還要指導學生根據實驗目的要求進行實驗方案或步驟的設計，然后進行小組討論，指出實驗設計方案中的不足以及注意事項，最后要求學生嚴格按實驗步驟操作，并記錄實驗現象、寫出實驗報告。這樣一段時間的嚴格訓練后，會使學生養成嚴謹、良好的實驗態度和習慣，使實驗教學落到實處。實驗教學中，無論是教師演示實驗，還是指導學生實驗，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，將化學實驗的基本技能潛移默化的傳授給學生，從而按要求達到實驗教學目標。

三、讓學生多動手是最有效的實驗教學方法

學生多動手實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以要將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣。為進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據已學知識來自己設計實驗，完成實驗。例如，將初中化學乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質的鑒別改為由學生自己設計動手的實驗。原來學生只在作業本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質的鑒別、分離，現在改為由他們先設計合理方案，自己選擇儀器，然后獨立在實驗室完成自己設計自己動手的實驗。這樣安排，老師雖然費時費力，但學生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來。

四、分組實驗是最能培養學生動手能力的重要手段

要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。如，在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

綜上所述，上實驗課時學生的積極性往往都是很高的，這說明學生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學實驗的趣味性，使其在教學中廣泛應用意義重大。在化學實驗中倡導自由與開放式的追問風氣，啟發學生探究實驗內容，營造良好的研究實驗氣氛，主動設計趣味性實驗的啟發式教學符合當今素質教育的基本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，提高他們動手、動腦能力，理論聯系實際的需要，是新一代化學教師造就一代英才的法寶！

參考文獻

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