淺談高中班主任工作開展策略

李曉莉+胡益國

摘要：高中班主任工作是一項任重而道遠的艱巨任務，需要班主任在實踐中不斷地進行探索、不斷地積累經驗。學生的成長雖然離不開老師的正確引領，但是總歸是學生自己在成長，班主任沒有辦法替代他們。班主任要做的就是為學生的成長創造一個良好的空間和條件，不斷提高自己的專業水平和能力，用最直接、最有效的事件來影響和教育學生，引導學生正確地走好屬于自己的道路。作為班主任，我們有責任讓每一位學生都可以成為有用之才。

關鍵詞：高中；班主任；工作方法

班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者。高中班主任是高中教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、高中學生健康成長的引領者，是高中思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。重視班主任工作，做好班主任工作是對學生負責任的體現，更是新課標改革下的大勢所趨。

一、制定人性化管理制度

俗語說得好：“沒有規矩，不成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。高一年級的學生有一個共同的特點，那就是很想在新老師，新同學面前很好地表現一下自己，這時他們的表現欲強烈。班主任就要抓住這一特點，多表揚，少批評，以激發他們的自信心和表現欲，所以班主任可以在接班的第一個月就設立“班級之最” 的評比活動，以后每月進行一次，這活動涉及的面很廣，有學習態度最端正的，最佳課代表，班干部，組長，最講文明禮貌的，最愛班集體的，最樂于助人的等等，一共有十幾項，讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，真正發揮榜樣的力量，全班形成一種“學先進，趕先進” 的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，即便懲罰也應適度并講究方法。

二、營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。新年級的學生對學校，老師，同學都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感和好奇，他們第一個想知道就是自己的班主任是誰，她（他）是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作，每一個眼神，每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話。這是感情投資的最佳時機，要給學生留下良好的第一印象。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，應充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。逐漸的讓學生喜歡這個集體并安心開始學習。

三、組建優良的班干部隊伍

高中生較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

一般在剛接一個班時選拔班干部時都是老師指定，而我在接新班后，首先通過報名注冊時，與每一位同學盡可能多地交流，從中發現，挖掘有頭腦，有能力，有口才，有吃苦精神，有自信心，有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位進行自由競選，最后，通過民主評議，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，進行崗前培訓，讓他們明確自己的職責。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、在各種活動中進行德育滲透

一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是班主任不能以生為本、真正把學生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當，致使學生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學生，因此，德育工作就要從學生的實際出發，站在學生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學生之所想，做學生之所需，從學生的實際出發，以學生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結合，不但學生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。如組織學生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調查、開展社會志愿活動等等，對學生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結感悟活動，以實踐教育實現自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，對學生今后的學習將會起到深遠的啟發、教育作用，使他們在今后能夠更好地規范自己的品行、完善自己的世界觀。

總之，班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。因此，作為班主任，首先要組建和培養一個好的班集體，讓學生在這個集體里面快樂地度過每一天，每天都能充實，有所收獲。