試論傳統文化在高中語文教學中的滲透

陳正煒

摘要：高中語文作為高中教育的主要科目之一，其不僅僅作為提升學生認知能力的科目，還是學生提高自身涵養的重要影響因素之一。而其中，高中語文中的傳統文化，是熏陶學生文化修養的重要組成部分。本文將對傳統文化在高中語文教學中的滲透進行分析，以了解傳統文化在高中語文中的意義。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；滲透

一、前言

中國作為有著悠久歷史的民族，其傳統文化源遠流長、博大精深[1]。傳統文化在教學中的應用，既是提升學生文化涵養的重要途徑，更是我國傳統文化傳承的重要方式。特別是高中語文傳統文化的教學，不僅教授學生對語言文字的運用，還是提高學生綜合素質的重要內容。傳統文化作為高中語文教學的主心骨，對其教學目標有著不容忽視的意義。而現今高中語文教學中對傳統文化的教學仍然存在一些問題，教師不夠重視對傳統文化的教學，學生對傳統文化的學習不夠積極、熱情。本文從當代高中語文教學中教師、學生對高中語文中的傳統文化的解讀，以分析傳統文化在高中語文的滲透方式，以及探討如何提升傳統文化在高中語文教學的滲透。

二、對高中語文中傳統文化的解讀

高中語文教師往往對傳統文化的教學存在一定的認識誤區，教師僅僅完成對課堂語文古詩詞、文言文的教學，分析課本中古詩詞的難疑問題，幫助學生解決學習古詩詞的疑惑，最終讓學生能掌握高中語文的古詩詞知識，便認為達到了教學目標。而忽視了提升學生對傳統文化的學習熱情以及積極性，也不重視學生對傳統文化學習的熏染，這樣就達不到讓學生自主學習傳統文化，從內心喜愛傳統文化的目的。傳統文化在高中語文教學的作用就不能充分體現出來，也難以達到提升學生綜合素質的教學目標。

另一方面，學生對高中語文傳統文化的學習不夠明確，認為僅僅學習課本的古詩詞、文言文即可，課堂上認真學習教師所傳授的古詩詞內容，達到可翻譯文言文的目標，便達到了對傳統文化的學習目的。學生沒有自主學習傳統文化的意識，對傳統文化的學習也局限在課本內容。這樣傳統文化對學生的提升效果就不明顯，其價值難以體現，對學生提高綜合素質的幫助更難以達到。

三、高中語文中傳統文化的滲透方式

1、傳統文化的體現。傳統文化在高中語文的主要體現方式，是通過古詩詞、文言文的教學。教師通過對古詩詞、文言文的教學，拓展課本教學內容中所涉及的文化內容，讓學生在掌握課本知識的基礎上，對其它相關的文化內容有所了解，開拓學生的文化視野，培養學生對傳統文化的學習意識，以及提升學生對傳統文化的學習興趣。其次，高中語文學習中，對名言警句的引用，以及對歷史事跡、任務的學習，同樣是學習傳統文化的重要途徑。比如，在選擇題中，判斷歷史人物相關信息是否正確，這就要求學生，要對這一歷史人物性格特點，以及發生的事跡有所了解。這不僅達到了教學目標，還豐富了學生的知識面，也熏染了學生對傳統文化學習的情操。除此之外，學生通過課外閱讀歷史文獻，也是傳統文化在高中語文教學中的主要方式。學生在教師的引導下，閱讀相關的歷史文章，或者具有教育意義的歷史小說，同樣達到了高中語文對傳統教學的目的。

2、加強學生學習傳統文化的意識。高中語文古詩詞、文言文的學習，是學生學習傳統文化的重要體現方式[2]。高中古詩詞、文言文教材，是經過嚴格挑選，綜合考慮了學生的學習能力，以及對學生教授的意義。其包含了豐富的傳統文化知識，在倫理觀念、思想道德文化以及個人人生價值體現等方面，都具有深遠的教學意義。

學生通過對古詩詞、文言文的學習，了解掌握其中的文化內涵，以提升自身的文化修養。首先，這就需要教師在教學過程中，不斷提醒學生對傳統文化學習的重要性，以及要明白學習傳統文化對自身的意義所在。其次，學生自身也要自主意識到，學習傳統文化的重要性，不僅僅有利于自身的發展，更是承擔著傳承傳統文化的重任，這是自身的責任和義務。

3、營造傳統文化學習的氛圍。良好的傳統文化氛圍，是學生學習傳統文化的前提。通過傳統文化氛圍的營造，讓學生置身于濃厚的文化氛圍中，身臨其境的感受傳統文化的魅力，吸引學生對其學習的主[3]。首先，學?？梢栽诮淌?，走廊，以及一些學生活動的場所，張貼古代名人的詩句或詩詞和古代著名書法家的作品等，鼓勵學生在班級上創建“傳統文化學習角”，學習角內容為古詩句或名言警句，內容每天更新，這樣學生每天可以接觸不一樣的詩詞內容，營造了濃厚的文化氛圍。其次，學?？啥ㄆ诮M織學生開展古詩詞競賽，分初賽、復賽、決賽三個階段，每個階段競賽內容難度逐漸增大，最終獲獎的學生給予證書、獎品獎勵。通過競賽的方法，吸引學生對傳統文化的注意，同時也鼓舞了學生對傳統文化的學習熱情，在校園里，也創造了文化學習的氛圍。最后，學校還可以通過展示古代名人的書法、名言警句的展覽活動，培養學生對傳統文化的情感共鳴，讓學生產生努力學習傳統文化的思想觀念。在校園學生活動頻繁的場所，將場地布置成古典、素雅的風格，配上古典的音樂，以此來吸引學生參觀。同時，學生積極參加展覽活動，不僅提升自身的修養氣質，還帶動和影響周圍的同學對傳統文化學習的主動性，幫助學校營造了一個良好的文化氛圍。

4、靈活教學傳統文化。高中語文是傳統文化教學的主要方式，古詩詞、文言文的學習更是學生直接接觸傳統文化的主要途徑。而高中古詩詞、文言文在教材選擇時，雖然也綜合考慮了學生的接受能力，但總體上還是存在比較難以理解的內容，加上當今學生主要受現代文明的影響，對于古詩詞、文言文的語言措辭難免覺得枯燥、乏味。這就要求教師在教學的時候，避免采用傳統的教學方式，只是按照課本的教學內容進行教授。

首先，要在教學中充分滲入傳統文化的教學，教師在語文課堂上每一部分的內容教授，都應加入知識拓展。比如在教學拼音、成語時，對文字的來源，成語的典故進行拓展，這樣學生不僅加深對知識的記憶，還拓寬了學生的知識面，引發了學生對傳統文化的學習愿望。其次，教師在教學古詩詞、文言文時，要盡量培養學生對古代語言文字運用的思維方式，加強學生解讀古代語言文字的能力，這樣學生在學習古詩詞、文言文時，對知識更容易理解，也增強了學生學習的信心。另外，教師還可以進行情境教學，在課堂的開始，通過相關的典故，渲染課堂氛圍，吸引學生上課的注意力，引導學生進入教學內容的情景氛圍中，激發學生學習的愿望和興趣。比如，在《傷仲永》的教學中，先用學習過的漢樂府《長歌行》中，“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句，道出年少不努力，等到老年時只能處于凄涼的處境，烘托傷感的氣氛，再進行《傷仲永》教學內容分析，這樣學生在學習過程中，也逐漸感悟到傷仲永也因沒有接受好的教育而過著平淡無奇的生活，與開頭所營造的氛圍相關對應，引發學生的情感共鳴，識學生更高深刻的體會到詞中的寓意，也更利于教學的進行。除此之外，教師還要不僅僅局限于課本教材的輔助，還應靈活應用有利的教學設施，比如多媒體等設備。對于古詩詞的教學，教師可以通過圖片、視頻的展示方法，幫助學生理解，還可以通過播放音樂或歌曲學唱的教學方式，以提高學生學習的效率。比如，蘇軾的《水調歌頭》，不僅僅是著名詩詞，還是傳唱較廣的歌曲。教師就可以利用這一特點，通過音樂形式的教學，以達到教學目標。

5、提高學生對傳統文化的興趣。傳統文化在高中古詩詞的滲透是最顯著的，而學生對古詩詞的學習狀態卻差強人意，使得學生對傳統文化的學習效果不明顯，也達不到教學的標準。這樣的狀況，就需要提升學生對傳統文化學習的興趣。首先，教師應該學會引導學生進行課外歷史文獻的閱讀。除了掌握課本的知識外，根據學生的興趣愛好，推薦學生閱讀相關的文獻或小說，不僅達到開闊學生視野的目的，也有利于課堂內容知識的教學，還能緩解學生的學習壓力。其次，教師還可以在課堂上，開展趣味古語訓練活動。比如，朗讀山海關孟姜女廟的對聯，“海水朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長消”，通過學生的朗讀訓練，不僅加強了學生語言表達能力的訓練還讓學生體會到中國傳統文化的博大精深。同時，也活躍了課堂氛圍，刺激學生對傳統文化學習的熱情。

四、結語

中國傳統文化是歷史長河中保留下來的珍貴文化遺產，對其的傳承是每個公民的責任和義務。高中語文傳統文化的教學是傳承的重要途徑之一，所以加強傳統文化在高中語文的滲透勢在必行。而這過程中，需要學校、教師、學生的共同努力，學校需要加強校園傳統文化氛圍的營造，教師需要提高傳統文化教學的質量，學生應該有自主學習傳統文化的意識，這樣才能將傳統文化充分滲透入教學中，從而達到提高學生文化修養、綜合素質的目的。

參考文獻

[1] 王翠紅.芻議高中語文教學中傳統文化的滲透[J].中國校外教育.2016（08）：104.

[2] 張玉紅.淺談如何在高中語文教學中構建高效課堂[J].中國校外教育.2016（08）：47.

[3] 封瑞霞.把握主航向，推動高中語文教學[J].中國校外教育.2016（07）：68.