教學問題設計的原則與標準

張春梅

自主學習是學生在老師的引導下獨立、自主地去研究學習對象，達到掌握知識、獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程。自主學習過程中的思考、探究、討論和交流等活動，是在教師的組織、引導下才得以順利進行。引領學生自主學習的“問題串”需要精心設計，才能不斷提高學生自主學習的有效性。

一、問題設計要圍繞重點和難點

教學重點是課堂教學的核心內容，也是教學目標的集中體現。問題設計就要緊扣課堂學習的重點和難點。設計問題的目的是引導學生自主學習，而不是為了追求課堂教學的“熱鬧”場景。設計的問題不宜太多，過多的問題設計容易將課文肢解，沖淡主題，問題設計太少會影響學生自主學習的質量，不利于提升課堂學習效率。

學習《皇帝的新裝》時，確定了這篇課文的教學重點：學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法；理解這篇童話的諷喻意義，認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。課文的教學難點：通過人物形象的分析，學習表現人物的方法，理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。為此，筆者設計出這樣的問題引導學生自主學習：

1. 皇帝是一個什么樣的人？那些大臣們又是什么樣的人？

2. 騙子何以能行騙成功？

3. 一眼就看穿的騙局，為什么上至皇帝下至百姓沒有人敢于揭穿，最后由一個孩子說出了真相呢？

4.課文通過哪幾個方面的描寫，反映人物性格的？

二、問題設計要有梯度

初中語文課堂教學中，用來引導學生自主學習的問題，要根據教學內容的需要設計，各有不同的側重點。有的是引發討論探究，有的是引起學生注意，有的是引起下文。但是，不管哪種問題設計，都應該有梯度，才能使課堂學習由淺入深層層遞進，使結構緊湊合理、邏輯思維縝密。

學習《皇帝的新裝》時，為了探究皇帝的性格特點，我列出了4個問題引導學生自主學習。

1.皇帝的新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

2.皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

3.當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

4.請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個 的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

以上4道題在難度上呈現一定的梯度，既調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。通過這4道題，層層推進，最終得出皇帝愛慕虛榮、窮奢極欲、昏庸暴虐、荒廢朝政的性格特征。

三、問題設計要有層次性

初中生由于水平的限制，閱歷還不豐富，學生認知有些差異，設計“問題串”應兼顧到不同層次的學生，使每個學生都要思考，且都能解決一部分問題，確保所有的學生都有展示的機會。設計的問題應注意由知識層面逐步上升到理解與運用層面，然后上升到綜合評價層面，從而逐步訓練學生的思維能力，使其由感性認識過渡到理性認知。

學習《皇帝的新裝》時，為了引導學生自主學習“可是他什么衣服也沒穿呀！”至課文最后，筆者設計了4個問題：

1.“你聽這個天真的聲音！”這句中“天真”的本意是什么？在這里怎樣理解？

2.“他覺得百姓們所講的話似乎是真的”一句中“似乎”一詞能否去掉？為什么？

3.“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見”的原因是什么？皇帝聽到“他實在沒穿什么衣服呀”之后，“有點兒發抖”的原因是什么？

4.用橫線畫出描寫皇帝心理活動的句子，用曲線畫出描寫皇帝神情的句子，并說明這些描寫揭露了皇帝什么樣的性格特點？

問題設計有層次性，大家一起討論時能暢所欲言，每個人都有成就感，同一個學生回答不同層次的問題，能將思維逐步引向深入。

四、問題設計要有延展性和開放性

具有延展性和開放性的問題，能充分調動學生自主學習的積極性，鍛煉學生對未來知識的探索能力，在探索解決含有延展性、開放性的問題時，學生的潛能得到開發，追求成功的潛在動機被調動起來。這些問題的解決，能使學生逐漸掌握學習和探究的方法，為學生終生學習打下良好的基礎。

學習《皇帝的新裝》，在課堂的結尾部分筆者設計了兩個開放性的問題：

1.游行結束，皇帝回到皇宮。你認為皇帝會怎樣做？請你通過合理想象，續寫一段故事結尾。

2.如果你就是其中的一個孩子，你會說真話嗎？再過20年，你長大了，遇到這種情況，你又會怎么做？

通過開放性的問題，能有效地把課堂學習延伸到課外，從學生時代跟在教師后面學習一直延伸到學生終生發展。

作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學（225002）