淺析初中語文的多元化教學方法

孔鈞

初中階段作為學生情感與思維形成的關鍵時期，在初中語文教學中，必須注重學生綜合能力的培養與提高，同時這對學生長遠發展也起著很大作用。但是，在傳統的語文教學中，由于教學形式單一，所以很難調動學生學習積極性與興趣，讓學生對語文存在輕視心理，最后也影響了教學效果。將多元化教學方法應用到初中語文教學中，不僅有助于學生個人成長，對新課程改革、培養未來接班人也有很大作用。

一、培養學習興趣，深化主題式教學

興趣是一切工作的先行者，學習活動能否順利開展、預期效果能否實現都和學習興趣有著直接的關系，多元化教學也在其中。因此，在初中語文教學中，必須想方設法幫助學生提高學習主動性與積極性，同時這也是確保學習興趣的重點。如：在寫作教學中，適當帶領學生參與課外活動，在對周邊事物有所領悟與觀察的基礎上，幫助學生打開思維，在和諧、輕松的氛圍中主動進行思索，和封閉的教學環境相比，其內容更為貼切、生動，同時也增加了創作的靈性。

在傳統的語文教學中，通常是按篇進行教學，將一兩節課連貫在一起完成某篇文章的學習。將主題式教學應用到現代初中語文教學中，打破了篇幅與時間的約束，將不同的知識點與學習內容整合在一起，打造主題。根據已有的主題結構與內容，更好地深入文章，從不

同層面、角度對主題進行研究與分析，帶領學生主動思索、分析問題。如：將《爸爸的花兒落了》一文和《背影》聯系在一起，得出共同的主題：讀懂與感受父愛的博大。然后再深入課文進行細細品味，引領學生從不同作品風格中感受父愛的濃郁。在此基礎上，體會不同體裁與形式下的父愛以及表現形式。在分析的過程中，結合故事情節、人物形象與細節描繪，從不同領域分析問題，并且在分析問題的同時做到由此及彼，這樣就能聯想到自己的父親，以及自己父親表達愛的方式與過程。在這種教學中，學生分析問題的能力以及對相關問題的遷移力都將得到提高，情感共鳴產生后，就會更加珍惜身邊的情感。

二、堅定學習信念，打造堅韌性格

雖然很多學生對語文學習抱有很大的興趣，但是真正進入學習中，發現語文學習和預期目標存在差異，就會出現乏味、枯燥的心理，特別在閱讀、語法、修辭等方面。時間一長，就會出現逆反與恐懼心理，背負思想負擔。此時，老師必須掌握學生學習情況，及時打消他們的顧慮，讓其積極面對學習，營造良好的學習信念，這樣才能得到較好的學習成果。大部分學生都存在避重就輕的情況，對于易學的章節學習輕松，對于較難的章節就顯得低沉，甚至失去學習熱情與興趣。對此，老師應該幫助學生樹立起堅韌的性格，對于任何困難都應堅強面對。只要學生擁有堅強性格，就不會被難學的內容打倒，并且以更大的熱情投入到學習中，努力配合教學工作，和老師一起快速完成任務。

例如：在《成功》這篇課文中，為了讓學生理解課文、感悟生活，明確影響成功的因素等目標，教師可借鑒作者成功的方法與經驗，先導入新課，充分利用多媒體闡述教學目標與該課的學習目標，指導學生解讀課文，在有感情的朗讀中，領會作者呈現的生活，最后探究“為何說勤奮是成功最核心的條件？”以進一步闡述課文內容與作者觀念。從“天資+勤奮+機遇=成功”的公式中，說明勤奮的重要性，然后再引申到“作者語重心長的好像與我們談話一樣”中領會談話的目的，在思想與情感交鋒后，就能達到統一認識的目的。在學生自主感悟生活、自學的過程中，解決“課文反映生活道理”的問題，在老師的督促與巡視中，鼓勵學生主動質疑，最后達到養成好的學習習慣的目的。

三、做好課本劇擬定，提高創造力

被選作教材的文章都是精品，該作品對幫助學生陶冶情操，提高自身修養具有重要作用。怎樣利用這些文章幫助學生改善表達力、溝通力、創造力、審美力就成了每個初中語文老師必須思索的問題。對此，在教學中，我們應該結合學生實際情況，充分利用已有條件，擬定課本劇。如：在《皇帝的新裝》中，先讓學生自行閱讀，然后再小組角色扮演。老師適時給予指導，在課本變為劇本的情況下，把握好故事情節與人物形象。當劇本擬定好后，再組織演出，如此各個小組都有演出機會。當演出結束后，利用小組互評，讓老師指出優缺點，深入文章內容，提高合作、思維、創造與表達能力。

四、做好小組討論，深化教學成果

在初中語文多元化教學中，小組討論要求整合學生實際情況與學習能力進行分化。當小組學習能力對等時，進行合作學習就能用平等的心態進行交流與學習，最后不斷提高學生的思維能力。在新課標不斷推進的當下，語文教學評價也應從單一向多元過渡，在充分利用綜合評價的同時，讓學生深入文章內容，提高教學水平。

另外，除了學習，還須從心理上保障檢測效果。從學生的角度來看：考試是最常用的檢測方式之一，通過檢測，能及時找出學習的不足之處。但是從考試反饋的信息來看、學生對考試的表現存在很大差異，學生心理素質所致，心理狀態好的學生能及時排除緊張感，并且開導自己，幫助自己提高自信心。

作者單位：江蘇省丹陽市華南實驗學校（212300）