微課程在中等職業教育教學中的應用

紀增光

【摘要】作為新型課堂教學模式，微課程精細、凝練、針對性強。它以短視頻的形式，向學生傳播課堂教學內容，便于學生集中注意力，并培養他們的日常學習興趣，以提高課堂教學質量。本文主要對微課程的特點以及它在中等職業教育教學中的應用進行分析，以實現中等職業院校課程改革。

【關鍵詞】微課程 ?職業教育 ?課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0036-02

1.微課程的特點及意義

1.1 微課程的特點

微課程是指以微小、凝練的視頻形式對課堂教學內容進行呈現。微課程并不只是是引導學生觀看教學視頻，而是將教學重點集中在短小的視頻中，有助于使學生加深對所學知識的理解，從而更加便于掌握。微課程的主要特點是短小、簡潔、凝練、傳播速度快，使教學重點更加明晰，且它易于保存，使學生能夠在課后反復觀看，真正理解掌握課堂所學內容。

1.2 微課程的應用意義

（1）實現分層分級教學。微課程使知識點更加簡潔凝練，并且可以重復演示和觀看。學生與學生之間存在著差距，沿用傳統教學模式，無法對所有學生進行兼顧，部分學生很難適應教學進度。采用該種教學方法，將學生分成不同層次和等級，既能夠保障優等生的學習質量，也能夠對后進生的學生進度進行兼顧，學生可以隨時隨地觀看微視頻，真正掌握所學知識，使課堂教學更加靈活，與當前倡導的分層教學理念相契合。

（2）增強師生互動性。微課程使學生能夠應用嶄新的思維方式進行課堂學習，并加深對知識的理解，教師的課堂教學重點及教學脈絡也更加清晰。在課題選擇、微課制作等方面，教師都要與學生進行交流和互動，不僅能夠了解學生的日常學習需求，也使學生克服了日常學習中的恐懼心理，更愿意參與到專業學習中。

（3）實現教學創新。微課程的根本訴求是以嶄新的課堂教學生形式，使教師與學生的思維更加靈活，以及時解決中職院校日常教學中存在的問題。微課程不僅能夠提高教學課題研究質量和效率，也使教師和學生積極參與到新型教學探索中，實現中等職業教育的創新，為技術性人才培養奠定良好的基礎[1]。

2.微課程在中等職業教育教學中的應用

（1）課前預習

教研組人員和專業教師，經過收集和整合之后，將專業課程教學中的重、難點知識拍攝成微視頻，經過加工、剪輯和后期處理之后，應用到課堂教學中，或放到校園網站、班級群里，以視頻的方式對具體知識進行講解。每一個知識點為一個網絡課程，時間在三分鐘至五分鐘左右。正式上課之前或課堂之初，學生可以應用手機、平板電腦等對本節課教學內容進行預習，簡化課堂學習難度。

（2）課堂教學

課堂教學過程中，教師以PPT的形式，對本節課的教學重點進行規整，讓學生具備一個明確的認識，繼而以微視頻的形式，對教學內容進行呈現，并在該過程中導入與課堂教學內容相關的問題，鼓勵學生進行思考，不僅能夠使學生快速掌握課堂教學內容，而且能夠以動態化的視頻吸引學生的注意力，激發他們的課堂學習興趣，提高課堂教學質量，實現中等職業院校人才培養目標。

（3）教學拓展

微課程不僅能夠向學生傳播與教材內容相關的知識點，也能夠向學生呈現國內外研究現狀等，使學生對本專業知識進行更加全面的認識和了解，在課堂教學過程中實現專業知識的拓展和延伸，對學生未來職業發展具有積極意義。

（4）實訓教學

案例教學資源開發中，可以是制作方法、操作規程、典型案例分析等視頻或網絡課程。微視頻制作中，教師可將一個典型的教學案例分解為多個教學資源，學生參照視頻進行實際操作和演練，不斷提高專業實踐能力。中職院校實訓中的相關項目步驟比較復雜，可對課堂教學中涉及到的重、難點進行分解，制作成微課程，學生以此為依據，分布實施，達到良好的學習及實訓效果[2]。

（5）課后答疑與自主學習

采用微課程能夠加強教師與學生的交流和互動，教師和學生可以通過電子郵箱、微信、微博等形式進行零距離互動，教師及時為學生解答學習中存在的疑問，提高學生的學習自主性，使他們在日常學習中更加積極、主動，培養學生的專業學習興趣。

3.結語

綜上所述，微課程是一種嶄新的課堂教學形式，它依據中等職業院校學生的日常學習需求，將教學中的重、難點以短視頻的形式呈現，能夠集中學生的注意力，以及時掌握所學知識。同時，制作微課程也有助于激發教師的教學研究及創新能力，使學生在日常教學中積極思考，主動探索，實現專業教學目標。

參考文獻：

[1]馬濤.中等職業教育微課程實用性探究[J].職業，2014，（36）：164-165.

[2]晁靜.微課程在職業技校教學中的應用[J].產業與科技論壇，2014，（24）：148-149.