讓表演讀在低年級教學中出彩

王藝穎

[摘 要]在低年級語文教學中，根據課文內容以及學生的興趣愛好等特點，采取表演讀的形式展開教學，可以幫助學生理解詞語，加深學生對課文內容的理解，促進學生對課文的記憶，從而使語文教學更加精彩。

[關鍵詞]低年級 語文教學 表演讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-038

所謂表演讀，就是指學生在朗讀課文時，除了運用一些常規的朗讀方法外，還可以依靠形象化的動作來組織語言思維，從而使朗讀聲情并茂。在低年級語文教學中，由于學生年齡小，活潑好動，教師如能把表演讀的形式引入課堂，不僅能使學生感到學習方式新鮮有趣，還可以為課堂教學平添幾分魅力。

一、運用表演讀，幫助理解詞語

對于低年級學生來說，由于受生活閱歷或者知識經驗的限制，在詞語理解方面難免會遇到一些困難。在課堂教學時，教師針對詞語在句子中的特點與性質，并結合學生喜歡邊讀邊表演的特點，鼓勵學生通過表演讀去感悟、理解詞語，這樣教學，可以有效地化枯燥為形象，促進學生對詞語的正確理解。

如在教學蘇教版語文《小鷹學飛》一課時，文中有這樣一句話：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說……”在理解“急促”這個詞語的時候，如果教師只是從詞語本身隱含的意思來讓學生進行理解，那么學生對“急促”一詞的感悟只不過是處于似懂非懂的狀態，不能真正達到深刻理解詞語的目標。在這種教學情形下，教師如能把表演讀引入課堂，讓學生邊朗讀邊表演，那么在活靈活現的表演中，不僅可以讓學習的過程趣味滿滿，還可以有效降低學生的學習難度，使“急促”一詞的理解更加形象起來、生動起來。

在上述教學案例中，在關于“急促”一詞的理解上，教師主要采用了表演讀的方法。這樣一來，通過學生聲情并茂的朗讀與表演，不僅有效激發了學生的朗讀興趣，而且在表演讀的過程中，學生真正感受到了語文學習的趣味與快樂。

二、運用表演讀，加深內容理解

低年級語文教材中的課文大都篇幅短小，內容淺顯易懂。在學生學習課文的過程中，教師如能根據課文內容的特點，讓學生分角色朗讀，不僅能激發學生濃厚的讀書興趣，還可以使課文內容更加生動形象，從而提高學生的學習效果。

如在教學蘇教版語文《小動物過冬》一課時，課文主要通過幾個小動物之間的對話，讓學生了解到動物們各有各的過冬方法，從而培養學生熱愛小動物的情感。在教學這一課時，針對課文內容的特點，教師主要采取了讓學生帶著頭飾進行分角色表演讀的方法。學生有的飾演小燕子，有的飾演小蜜蜂，有的飾演小青蛙……在表演讀的過程中，課文內容變得越來越清楚、越來越明朗。在這種教學情形下，關于課文主要講了什么，無需教師多說，每個學生都能搶著發言，并且還都說得頭頭是道，深化了學生對課文內容的理解。

在上述教學案例中，教師主要根據所學課文內容的特點，采取了表演讀的方式。在表演讀的過程中，各種小動物的過冬方式就深深地印在了學生的頭腦中，有效提升了學生的課堂學習效果。

三、運用表演讀，促進課文記憶

在低年級語文教學中，運用表演讀的方法，不僅可以幫助學生形象地理解和學習詞語，加深其對課文內容的理解，還可以幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中積累語言，促進其對課文的記憶。

如在教學蘇教版語文《狐貍和烏鴉》一課時，為了使學生對這個故事有進一步的了解與認識，并使他們能夠在學完課文以后，具有自講故事的能力，記住故事內容就成為最基本的要求。在課堂教學時，怎樣才能使學生在短時間內達到快速記憶課文內容的目的呢？表演讀就是一種有效的辦法。“狐貍在樹林里找吃的。”學生在朗讀這句話時可以東瞧瞧、西看看，做出找食物吃的樣子。“它眼珠一轉”“它賠著笑臉”“狐貍又搖搖尾巴”這些地方，在學生朗讀的時候，教師可以讓學生盡情地、夸張地進行表演，比一比哪個學生表演得最形象、最逼真。如此一來，在學生惟妙惟肖的表演讀的過程中，一些本來不容易被記住的句子，就會深深地內化于學生的心中，促進了學生對所學內容的理解記憶，教學效果顯著。

在上述教學案例中，為了使學生在學完課文以后能夠自講故事，教師把鼓勵學生表演讀放在了重要位置。這樣一來，一些敘述性的句子，一些平凡普通的句子，在學生表演讀的過程中，也顯得更加生動起來、形象起來，不僅有效促進了學生對故事內容的理解記憶，還賦予了閱讀課堂不一樣的精彩。

總之，在低年級語文教學中，表演讀作為一種可以有效激發學生閱讀興趣，使學生在課堂中能夠輕松獲得知識的學習方法，在課堂教學過程中，教師一定要根據課文內容與學生的興趣愛好等因需而用。唯有如此，才能使閱讀教學彰顯出精彩。

（責編 劉宇帆）