淺析小學語文作文教學的具體策略

劉曉宇

【摘要】作文教學一直是小學語文教學的難題，一些學生怕寫作文，一些教師怕批改作文。這些問題一直影響著作文教學的進程。所以，為了提高小學作文教學效率，小學語文教師應擺脫批改作文的抵觸心理，創新作文教學手段。鑒于此，筆者結合多年教學經驗和教學實踐，從素材積累、課后閱讀、寫作方法等方面論述了小學語文教師應如何做好作文教學，讓學生在興趣的基礎上主動參加寫作訓練。

【關鍵詞】寫作方法 ?閱讀面 ?素材積累 ?小學語文

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0042-02

寫作其實是將看到的、聽到的或者經歷的事情，用生動形象的語言以書面的形式展現出來的一種過程。在這一過程中，學生是主體，承擔著思考與表達的重任。為了讓學生有話可說，有思想可表達，消除學生對寫作的抵觸心理，教師應不斷完善教學手段，增加作文教學的趣味性，激發學生寫作興趣，促使學生由被動寫作到主動寫作，以此提高小學生寫作的質量和水平，讓學生寫出高質量的文章。

一、促使學生積累寫作素材

素材是作文的基礎，小學生的寫作活動必須從積累素材開始，只有掌握一定的素材才不會“無病呻吟”，寫出有內容的文章。為了增強學生積累素材的意識，教師應在課堂教學中滲透積累素材的理念，在潛移默化中影響學生，讓學生真正將素材積累作為寫作的前期工作。教師除了在課上滲透素材積累的理念，還應從課下觀察學生的學習行動。小學生的分辨能力較差，他們在課下積累素材時很可能受到不良信息的侵害。所以，教師應該教授學生積累素材的方法，讓學生有選擇的，正確的積累素材。

對小學生來講，家庭與學校是他們吸取經驗和知識的主要場所，所以，他們應從生活中、家庭中以及學校中搜集寫作素材，用發現的眼光來看待自己身邊發生的事物，“以小見大”，用精煉以及生動的語言概括這些“小事”，并將其融入作文。為了使學生真正掌握合理積累素材的技能，語文教師應善于引導學生時刻關注生活，關注周圍的人和事，讓學生抽出時間觀察生活中的一些小事。當然，教師還應建議學生在外出旅游游玩時，多嘗試一些新奇有趣的事物，并將嘗試后的感受寫下來。除此之外，教師還應該建議學生多記日記、周記等，用日記記錄自己感興趣的事情。這樣，學生的旅游經歷便會富有意義，不單純是欣賞風光，吃喝玩樂。通過這種方式既可以幫助學生養成積累素材的習慣，還能提高學生的語言表達能力，一舉兩得。

二、幫助學生拓寬閱讀面

閱讀活動與寫作活動在一定意義上是同步的。學生的寫作過程其實是再閱讀過程，他們的閱讀過程其實是為寫作打基礎的過程。為了促使學生實現閱讀與寫作的同步，豐富學生的寫作內容，教師應幫助學生拓寬閱讀面，讓學生擺脫教材的束縛，將視野延伸到課外讀物和室外活動中。閱讀一直是學生學習的重要環節，學生通過閱讀了解文中信息，用閱讀來豐富自己的知識面，也應用閱讀增強自己的寫作能力。教師應讓學生有選擇的閱讀書籍，如名著系列、文學系列和散文系列。這些書籍會陶冶學生的情操，讓學生在與名人先賢對話之后感受文字的魅力。當然，教師還應該偶爾為學生提供一些以娛樂信息、笑話等為主的書籍，用這些書籍放松學生，讓學生勞逸結合。

教師還可以鼓勵學生按照自己的興趣愛好閱讀書籍，并將閱讀的感受在班級分享。這樣會增強學生的自主性，學生可以自主選擇書籍，不再受教師的束縛。教師用這種方式無形之間便會激發學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀，將閱讀作為放松心靈，豐富知識面的一種途徑，而不是被動閱讀。在學生的閱讀活動中，語文教師要適時發揮自己的主導作用，指導學生通過分析討論、歸納段意、概括中心來理解作者的寫作意圖，學習作者的寫作技巧，從中掌握一些修辭的手法和表達方式，掌握表達技巧，為之后的寫作活動打下良好的基礎。

三、指導學生掌握寫作方法

小學生初學作文，嘗試寫作的過程是艱難的。就像剛開始學步，需要有人攙扶一樣。教師需要做小學生學習寫作的攙扶者，告訴學生應該如何開始寫作，如何提高寫作的質量和水平。小學語文教師不能只傳授寫作的理念不教授學生寫作的方法。那樣只會降低小學生寫作的興趣，增加他們的厭煩情緒。為了提高學生的興趣，讓學生在興趣的基礎上開展寫作活動，教師需要循序漸進，逐漸傳授學生具體的寫作方法。

以記敘文為例，教師在講授記敘文的寫作方法時，首先應告訴學生記敘文的幾要素，讓學生先掌握分辨記敘文的能力，再在此基礎上為學生提供一些優秀記敘文，讓學生從中分析這些優秀作品的寫作方法和技巧，并模仿這些文章的寫作方法，在模仿之后逐漸過渡到創新，循序漸進，提升技能。再比如人物描寫的文章，教師一定要先讓學生了解任務描寫的具體方法，如語言描寫、外貌描寫、細節描寫等。在此基礎上讓學生觀察自己身邊的人，并寫出這個人的特點，寫出他與眾不同的地方，讓別人能在看過文章之后知道這個人是誰。當然，人物描寫的重點并不在這個人的外貌，而在這個人的靈魂，如何寫出人物的感情和內心才是最重要的。教師需要指導學生由外貌描寫逐步過渡到人物的內心和感情描寫。這樣，學生便會掌握寫作的方法，從一次次的借鑒和練習中提高自己的理解能力和寫作能力。

總而言之，要想戰勝這項有挑戰性的教學任務，教師應具備不懼挫折的心，并通過不斷探索、實踐、創新等求取最合適的教學方法，在激發學生寫作興趣的基礎上，讓學生寫出高質量與高水平的文章。

參考文獻：

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