幫助職業學校學生提高數學學習成績

王波

摘要：在日常教學中，通過創設情境，激發后進生學習興趣。矯治職校生的數學學習障礙，保持注意力穩定。教給學生記憶方法，培養學生良好的學習習慣。開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習。

關鍵詞：創設情境；保持注意力穩定；記憶方法；小組合作

職業學校的學生由于數學基礎薄弱或無學習興趣或學習習慣差或學習方法不當或學習毅力不強等諸多原因，導致學習成績一時上不去，時間一長，往往會產生自卑心理、數學焦慮心理、恐懼心理。如不及時扭轉，可能會自暴自棄，導致數學學習成績嚴重下滑。如何幫助職校學生提高數學學習成績呢？

1、創設情境，激發學生學習興趣。學生的學習興趣一般是不濃的。“興趣是最好的老師”。學習興趣是驅使學生去學習的強大的內部推動力，濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地求知，樂而不倦地鉆研。創意設計，開展討論，講數學家刻苦學習的故事，運用多媒體教學等都可激發學生的學習興趣。例如，概率的概念抽象、難懂，學生在頭腦中不易建立起這個概念，更覺索然無味、毫無興趣。這迫使我們教者要動腦筋、想辦法。上課時，我拿出一枚骰子，問學生：這是干什么的？出乎意料，一名從沒有發過言的后進生大聲回答：這是打麻將用的。頓時，教室象炸開了鍋，議論紛紛，有人在下面小聲嘀咕：老師今天要干什么啊？停頓一下，我說，同學們，這枚骰子確實可以用來打麻將，但是，用它還可以幫組我們學習。此時，全班同學熱情高漲，一致要求和我一起做實驗，這堂課則取得了意想不到的好效果。

2、矯治學生的數學學習障礙。（1）保持注意力穩定。一方面，由于數學課知識概念較多，前后知識聯系緊密，一旦后進生對前面的概念和知識聽不懂，則直接影響到后面知識的學習，這樣就導致部分后進生在課堂上容易打瞌睡。另一方面，由于中等或中等以上的學生課堂回答問題較積極，教師在課堂上可能會只注意到他們，忽視了對學生生的注意和關心，沒有采用符合全體學生學習的教學方法，這樣學生生在數學課上較其他學生就容易出現分心，有時室外一點點聲音，室內一點點動靜等都會對他們造成影響。調查表明，課堂上注意力不穩定的與學習成績密切相關的學生有時高達班級的三分之一左右，幾乎所有學生數學學習障礙的產生都與注意力的不穩定性有關。職業學校學生由于受年齡的限制，好動、自我克制能力差，但較小學、初中階段來講還是有較大提高，這就需要我們教師采取切實可行的教學方法，并且不斷改進，確實把學生的注意力吸引到課堂上來。（2）教給學生記憶方法。一般說來，只有少部分的職校學生是有能力根據自己的學習目的完成記憶任務的，大部分學生往往做不到這一點，若有往往也是機械記憶，并沒有領會記憶的內容。這就要求我們教師在課堂上一定要把問題講深講透，并向學生傳授一些有效的形象的記憶方法，如在強調根據內容意義識記的同時，使用形象記憶，對比記憶、重點記憶、循環記憶、順口溜記憶等等，長此以往就有可能從根本上提高學生的記憶能力，從根本上矯治因記憶產生的數學學習障礙。

3、培養學生具有良好的學習習慣。學習數學的習慣主要有預習、聽課、作業、鞏固等。針對職業學校學生的特點，預習時要適當調整預習要求，指導他們把疑惑的地方記下來，聽課時要求他們認真聽講，努力克服非智力因素的干擾，積極思考、交流，能讓他們回答的問題盡量讓他們回答，能讓他們板書的盡量讓他們板書，通過老師的表揚、肯定增強他們的自信心。對學生布置的作業，量要控制，難度要適中，讓他們“跳一跳能夠到”。做作業前應指導他們先簡單回顧一下知識點、方法，然后再認真、獨立地完成。對于學習中存在的問題，應鼓勵他們不恥下問，及時搞懂。

4、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習。在數學課堂教學中開展合作學習能夠活躍學生思維，增大思維強度，促進思維向廣度和深度發展。另外，學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對于后進生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，成績好的學生可以幫助一般的學生，達到人人教我，我教人人，知識技能互補的目的。例如，江蘇教育出版社職業學校數學教材第一冊第二章不等式中，我在講解含有絕對值不等式的時候，我先讓學生解含有絕對值值的方程，然后解不含有絕對值的不等式，最后變成含有絕對值的不等式，這樣讓學生能夠基本都動起來，并且通過小組討論，交流學習，讓大部分學生通過比較學習，都能夠掌握這樣的知識。

經過這樣合作學習，不但調動了學生的學習積極性，鞏固了基礎知識，更重要的是學生知道了一般和特殊的關系，學會用抽象、運動變化的觀點看問題。

5、教師要想盡快提高后進生學習成績，除了認真設計教學過程，設計合宜的教學方法外，還要更加注重課外進行跟蹤輔導，多和家長進行溝通，傾聽家長的意見，將家長反饋的信息，來安排課堂練習，鞏固知識，課堂安排練習針對性要明確，安排成階梯式，這樣既不妨礙優尖生的拔尖，又兼顧了這些后進生能完成基本的學習任務，平時又要注重經常接觸后進生，和他們談心，了解后進生的生活上、學習上的困難和傾聽他們對授課教師的意見，只有這樣做，教師才能做到心中有數，以便在教學過程中力求做到因材施教，有的放矢，又能使后進生毫無顧忌地發展學習的思維能力，提高自主學習能力.

影響后進生的數學學習成績有很多的因素，提高他們的成績也不是一朝一夕的功夫。只要我們滿腔熱忱，關心愛護學生，創設情境，激發興趣，矯治學習障礙，培養良好習慣，合作學習，主動參與，提高后進生的學習能力，動腦筋、想辦法，學生的數學學習成績一定會得到不斷的提高。

參考文獻

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