淺談中職學生管理中的情感教育

陳寧寧

摘要：情感教育能促進學生的個體發展。在中職班級管理中實施情感教育，需要明確教育目標。本文分析了中職學生情感缺失的的原因及表現，探求了建立和培養良好情感教育的策略，并提出了一些解決措施。

關鍵詞：學生管理；中職學生；情感教育

中職學生即將面臨的是就業、人際關系的心理壓力，若在校學習期間這個問題解決不好，會對學生、學校、社會造成不良影響，所以這個時期是中職學生進行情感教育的重要時期，培養積極健康的情感就顯得更加重要。作為教育者，必須充分地認識和了解中職學生的心理健康狀況，有針對性地對他們進行情感教育、心理指導，有效轉化學生的不良心態和情感的缺失，為學生將來就業、走向社會做好充足的準備。

一、情感教育的意義和重要性

情感教育是教育過程中的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。

在情感教育中，沒有固定的模式可言，需要教師根據不同學科不同年級不同課程的實際情況，在情感教育思想的指導下，創造性地開展工作，同時教師還要利用情感教育激發學生的創造精神，提高他們的創造性。因此，教師一要注重了解學生對學習的態度、感受，建立良好的溝通渠道，在教學過程中需要激發學生的內在學習興趣；二要在日常的學習生活中讓學生有自尊的體驗，能做出客觀的自我評價和自我接納。

二、當前中職生情感缺失的表現

1、行為規范準則的缺失。有些中職生見到老師、長輩不打招呼，進辦公室不敲門；個別學生在進入中職學校之前就養成了說臟話、無視課堂紀律、曠課、打架斗毆的習慣，進入中職學校后不僅沿襲了這些壞習慣，而且還相互交流并模仿。

2、自信心的嚴重缺失。缺乏自信心，極少找到成功的感覺，找不到生活目標。很多中職學生在中學階段由于學習基礎差而常常受到教師和家長的指責、抱怨以及成績好的同學的輕視，導致他們缺乏自信心，認為進入高職院校學習低人一等，內心有一種失落感和自卑感，缺少一種學習的動力。再加上中學階段養成不良的學習習慣和行為習慣，他們往往厭學，沒有進取心，知難而退，對自己的前途沒有計劃，沒有求知的愿望，缺乏求知感和求美感。最后因為就業形勢的嚴峻、就業壓力的過大，導致普遍存在悲觀消極的心理。

3、自我控制能力的缺失。自主意識極強，缺乏團隊精神，對學校及班級活動不熱心，甚至置身事外。不愿與自己不喜歡的同學玩、自己設置交往的圈子、做事任性而缺乏創新精神。

就此現狀而言，從中職學生入校的第一天起，教師就要對他們加強情感教育，采取相應的方法，使情感教育滲透在每個教育教學環節、教育活動中，進而使學生畢業后，成為一個具有健全人格，對社會有用的人。

三、加強中職學生情感培養及教育的對策

1、對逆反心理學生的教育策略。逆反心理是中職學生中常見的一種心理。中職學生的逆反心理，影響著他們高尚道德情感的養成和健康心理的發展。隨著社會發展節奏的加快以及帶來的諸多因素，越來越多的孩子表現出心理不平衡狀態，主要表現為身體素質良好或超常，但心理素質脆弱，思想不成熟，心理問題較多，這種狀況使教育面臨著嚴峻的挑戰。作為教育工作者，要以尊重為前提，以耐心為基礎，以愛心為支撐，善用情感達到師生關系的和諧互動，用一顆真誠的心去換取學生的信任，培養他們認同感、接受感、愛、自愛、自我克制等高尚的道德情操，促進中職學生道德信念的形成，心理的健康發展。

2、對特殊家庭學生的教育策略。加強對特殊家庭學生的教育，需要耐心細致做工作。從特殊家庭普遍缺乏孩子所需要的關懷、溫暖、樂趣這一實際情況出發，強化情感教育是尤為重要的。這種作用主要反映在：它是彌合特殊家庭學生心理創傷的良藥，它是溝通師生感情的紐帶，它是促使特殊家庭學生情緒、認識、意志順轉的重要因素，它是活化特殊家庭學生內在積極因素的催化劑。但運用情感因素使其產生教育效果，還需要運用正確得當的教育策略。對特殊家庭學生正確運用情感教育應當注意以下幾點：

（1）用心教育，教育者的情真意切是前提；（2）理解不等于遷就，務求把情升華到理；（3）抓住機遇，產生共鳴；（4）精心設計，創造融情入理的良好環境；（5）抓反復，抓鞏固。

3、對自我調控能力差的學生教育策略。中職學生自卑心理的產生首先由生理上的某些不足引起的，因此打制了自己天性的發揮，感到精神壓力重重，常懷疑或擔心缺陷被人恥笑，因此，離群獨處，不敢主動交往或接受友誼。實際情感教育要符合社會發展需求，符合以學生為本的教育思想。實施情感教育要遵循學生的身心發展規律。情感教育不能感情用事，更不能用感情代替原則。中職學生感情的調控能力差，調節性能差。這就要求教師必須根據這一學生心理、生理特征，把握學生的思想脈搏，創造良好的心境，培養學生積極向上的情感。因此，在教學中，要通過積極補償的方法來幫助中職學生調適心理；捕捉每位中職學生生活中細微的變化，對點滴成績及時鼓勵和肯定，樹立自信心，消除自卑感，使其自信心通過一次次微小的成功來增強和得到升華。對自卑感強烈的學生應鼓勵他們參加體育、文藝等集體活動，學習相關的社交知識、技巧和藝術，嘗試主動與同伴和陌生人交往，逐漸去掉羞怯、恐怖感，使自己成為開朗、樂觀、豁達的人。

4、對挫折心理與違法心理的學生教育策略。中職學生熱情、奔放、懷抱著許許多多的幻想、希望，為將其變成現實，他們會付出種種努力甚至作刻意的追求。當這種需要持續性地得不到滿足時，就產生了挫折。就會有失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反應。所以，教師要從完善個性的角度入手，幫助他們確立適合于自己的奮斗目標，并在前進中調整目標，善于化壓力為動力，經常保持自信和樂觀態度。挫折心理是誘發某些中職學生違法的因素之一。當發現中職學生有不良的心理行為表現時，教師要及時教育，防止犯罪行為的發生，不能隨便對學生的錯誤處以體罰，行政處分，然后將其推出校門或送入監獄。應加強對中職學生人生觀、道德和法制的教育，進行行為矯正和人格再塑。

四、結語

在我國情感教育目前還處于初級階段，情感教育發展目前尚是雷聲大雨點小，并未進入實質性階段，在教育中的地位位置還相對較低，還需要引起各方面的關注與重視。因此，情感教育就更需要我們的共同努力。

參考文獻

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