高中化學教學中創新能力的培養

姚雄美

摘要：化學這一學科的學習，其特點在于對學生創新能力的提升，這符合了我國對人才培養的大方針。因此，作為一名高中化學教師，我們一定要在如今新課改的契機之下，大力推進化學教學改革工作，努力在教學過程中培養學生的創新能力，逐漸推動化學教學工作邁入素質教育的行列。本文對高中化學教學中創新能力的培養進行了探討。

關鍵詞：高中；化學教學；創新能力；培養策略

創新教學是教育教學發展的一種必然的要求，在化學教學中，為學生營造一個充滿創新活力的課堂教學，對鍛煉學生的思維能力，促使學生的思維發展都是很有幫助的。創新教學手段的使用，還能夠讓化學教師們的勞動閃現出創造的光輝和人性的魅力，這是每一位化學教師在教學的過程中都要不斷的探索和努力實踐才能得到的。

一、高中化學教學實行創新教學的意義

高中化學教學創新對于各方面的影響都是積極而又重大的[3]，并且和我們的日常生活有很多關聯。高中化學的創新教學可以讓學生將化學與日常的生活聯系起來，進而更加深刻的理解化學知識，同時還能提高學生的學習積極性，鍛煉學生的自學能力，培養學生的創新意識，從而使學生能積極主動地去探索化學知識，提高課堂的教學效率。同時創新教學也重視實驗對于教學的影響，化學實驗有利于培養學生的動手能力和解決問題的能力，能提高學生的學習熱情，讓學生能主動地去進行探究式的學習。另外，高中化學中的創新教學還能提高老師的教學水平，有利于教學質量的提高，同時也推動了我國高中化學教學的發展。

二、高中化學教學中創新能力的培養策略

1、注重化學教學與生活實際的聯系。化學學科是一門相對比較基礎的課程，在化學中有很多知識點是和我們的生活有著緊密的聯系。但是，在現在的高中教學過程中，還有不少教師并沒有對學生的學習和生活相結合，使得學生學習的積極性不高，也不利于學生的創新能力培養。在化學教學中，教師可以將學習內容和生活實際結合，通過情景創設達到理想的教學效果，從而提高學生的積極性和興趣。學生在興趣的引導下，可以真真地融入到課堂中，以幫助學生掌握課外知識，提高對化學的興趣，發揮化學的生活實用功能。

2、重視對學生觀察能力的培養。化學作為高中階段的重要課程，是學生創新能力培養的基礎，應該注重對學生的觀察能力培養，使學生能充分掌握一定的方法，并且端正學生的學習態度，使學生能對化學實驗有更好的了解，在化學學習中找到更多的靈感，從而提高學生的觀察和學習效率。這樣的教學也能培養學生注意觀察生活和周圍的事情，以激發學生的創新思維，最終使學生的創新能力得到提高。

3、從思維意識的角度培養學生的創新能力。在高中化學教學中，學生的創新能力培養，要從學生的思維意識角度出發。在教學過程中，教師要能根據生活中的實際情況，培養學生的好奇心，使學生在興趣的驅使下能主動學習。只有教師充分發揮學生的主體地位，使學生能真正地投入到教學中，學生的創新意識就可以提高。學生在教師的影響下，能主動探討化學實驗問題，從而激發學生對化學問題的研究。在學習過程中，學生要從教師的影響下促進創新，使學生能在課外活動中學習更多的學習機會。還可以讓學生通過游戲獲得更多的快樂，進而增強其創新能力。

4、注重對學生化學實驗能力的培養。在高中化學教學過程中，培養學生的創新能力，要加強學生對實驗的學習，以培養學生的思維發展。化學學科作為一門以實驗性為主的學科，學習化學的主要目的就是讓學生在操作的前提下，培養他們的思維能力，使得學生在掌握化學知識的基礎上能進行大膽想象。教師在化學教學過程中，能夠采取科學的實驗手段進行探索，最終養成良好的學習習慣。

5、更新課堂教學方式，提升學生學習的自主性。由于高中化學科目中含有較多的實驗，通過日常的化學實驗課程為基礎，可以很好地培養學生的創新能力和創新思維。但是由于我國應試教育的影響，很多學校為了能夠讓學生在考試中取得較高的分數，而僅僅讓學生記住實驗的過程和結果，并不會安排較多的實驗課程供學生自己動手。這樣就嚴重阻礙了學生創新能力的培養，因此為了改變現狀就要求學校更新學校課堂的教學方式，增加實驗課程的安排，通過學生自己動手做實驗，來更好地了解一些化學反應和變化，從而提高學生的學習主動性，使得學生在教學過程中創新能力得到鍛煉和培養。

6、鼓勵學生提出問題，培養學生的創新意識。教師在進行教學過程中，除了傳授課本上的知識外還應該注意培養學生適應社會的能力。化學教學中也是如此，不能夠僅僅把課本知識教授完作為目的，更要注意在日常的講課過程中注意引導學生提出問題，并能夠自主的解決問題，鼓勵學生敢于闡述自己的觀點，培養學生的創新意識。教師應注意營造一個平等學習的課堂環境，引到學生敢于提出問題、不盲從教師和課本，主動參與到課堂之中，讓學生當主角，充分發揮課堂中學生的主體地位。

總而言之，高中化學作為高中階段的一門重要的學科，對于學生高中階段的學習有著很大的影響作用。因此，在教學過程中，教師應該注重學生的主體作用，培養學生的創新意識和創新能力，使學生能獲得更多的機會，促進自己的全面發展。而學生的創新意識并不是一開始就有的，需要靠自己的努力和教師共同培養，教師要能為學生提供更多的空間和機會。

參考文獻

[1] 韋宇彤.對分層教學在高中化學教學中的必要性研究[J].才智.2016（03）.

[2] 呂萃峨.新課改背景下高中化學教學方法的轉變[J].西部素質教育.2016（05）.

[3] 李浩.高中化學教學過程中化學思想培養分析[J].中學化學教學參考.2015（24）.