如何培養學生的學習興趣

唐小芳

摘要：學習興趣是學習的內在動力。數學的學習興趣是學好數學的前提條件，在數學教學過程中，教師要運用多種方法去激發學生的學習興趣。美國著名心理學家布魯納說“：學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”激發學生的求知欲，調動學習的興趣和對新知識的渴求，是提高學生數學成績的前提條件。

關鍵詞：初中數學；培養學生；學習興趣

學習興趣是學習的內在動力。數學的學習興趣是學好數學的前提條件，在數學教學過程中，教師要運用多種方法去激發學生的學習興趣。美國著名心理學家布魯納說“：學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”激發學生的求知欲，調動學習的興趣和對新知識的渴求，是提高學生數學成績的前提條件。

一、學習數學語言，培養數學興趣

數學語言是最簡潔的通用語言。在眾多的科學語言中唯有數學語言是一切科學都使用的語言，它超越了學科界線，在一切領域中發揮作用。數學之所以如此重要，就在于它是精確、簡約、通用的科學語言。它用最少量、最明確的語言傳達最大量，最準確的信息；用最抽象最概括的語言傳達普遍存在的矛盾、規律，絕沒有含糊不清或產生歧義的缺點。正因為如此，數學語言成為全世界使用最廣泛的唯一通用的科學語言。因此，在數學教育中就很強調數學語言訓練。通過對數學語言特點的介紹、學習，培養同學們對數學的興趣。

二、進行情感交流，促進自主學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。

三、適當運用多媒體教學。激發學生的學習興趣

在當今信息化社會中，計算機和網絡已經深入到我們的工作、學習和生活的各個領域，因此，在課堂教學中要充分地發揮多媒體教學的優勢。在傳統教學過程中。教師是通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示各種信息，多媒體教學是通過計算機處理文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等多種教學信息，把教學內容有機的整合起來，在較短的時間內，使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等。可以使抽象深奧的知識以簡單明了、直觀的形式出現.縮短了客觀事物與學生之間的距離。更好地幫助學生思考知識問的關系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將知識有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。多媒體信息技術運用可以達到克服某些與教學無關的干擾的目的，把學生的注意力吸引到課堂中來，有利于學生注意力的集中和保持.從而提高課堂效率。

四、培養學習興趣，引導學生樹立創新意識

濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于活躍狀態，能夠最有效地接收信息，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習中。在教學活動中，教師要采取多種方式激發學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創新意識和思維的內在動力。如：在教學幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結論，啟迪他們的創新意識。還可以開展一些活動如數學操作大賽、數學笑話晚會、邏輯？故事演說等，鼓勵學生聯系實際，找準生活與數學的結合點，培養創新興趣。又如：在教學“統計與概率”時，可以讓學生思考：為迎接校慶活動，學校準備購買一批運動服，應怎樣合理地購買各種型號？為了解決這一問題，學生要對學校每一個同學穿衣的尺寸進行調查，然后整理成數據，根據數據得出購買數量。在這個過程中，同學們會加深對統計與概率基本知識的了解和掌握。要引導和鼓勵學生用數學的眼光和原理去觀察身邊的現象，盡量把生活實際中的問題聯系到課堂教學中，再把數學理論與應用到生活中，激發學生強烈的探究欲望，維持他們長久的創新興趣。

五、在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師："請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。"十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習數學的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是一種無形的力量。如果學生能以極高的熱情，較大的興趣來探究、體會數學的魅力，以極其慎重的態度去感悟數學在生活中的作用。我想我們的數學教學將變得就更有意義了。