分析改善初中物理教學的有效性策略

葉奇芳

摘要：近年來，“新課改”的不斷推進，使得我國教育事業不斷取得進步，課堂的高效化，自主化成為我國教育新時期的主要教學模式。在新課程改革的大背景下，初中物理老師與時俱進，依據新課改的目標不斷深入探索和實踐，逐漸總結出一套適用于當前初中物理探究性實驗教學的有效措施。這些措施，不僅可以激發學生的學習熱情，同時還能夠讓學生主動地參與到學習中來，極大地提升了物理教學的效率。筆者依據多年的教學經驗，介紹在初中物理課堂中有效提高教學方式進行教學的幾點建議，希望提供給同處初中物理教學一線的教師一點參考的價值。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效策略

隨著社會的經濟發展和現代化教育理念的進步，傳統教學模式已經無法適應當前發展和需求，傳統的物理教學方式的有效性已經受到了質疑，因而在初中物理教學旨在培養學生自主實踐，自主學習的能力，物理探究性實驗教學順應“新課改”下初中物理教學的發展，讓學生自主實驗，并以小組形式探究問題，解決問題，從而使學生達到以自主學習為主的教學目標。采用探究性實驗教學可以使初中物理教學質量最優化。但是教育模式的傳統化，教育資源的落后化等客觀因素，使得我國物理探究性實驗教學遠遠不及國外物理教學水平。因此我國初中物理教學還要繼續，真正改善初中物理探究性實驗的有效性。

一、提高初中物理教學中有效性的重要意義

對于教學活動而言，教學的有效性是教學質量的保證，隨著新課改的實施和教育體制的改革，教學的有效性在教育體系中越來越重要，提高初中物理的教學有效性不僅可以促進了學生對物理學科的興趣，激發了學生的自主學習能力，并且在教學的背景下，培養了學生對理性知識的認知，使得學生在過程中不斷提升自我觀察力，動手能力。除此之外，也培養了學生嚴謹的科學思維及創造意識，物理學科以力、光、電、磁、熱、聲以及運動形態等多種復雜的現象組成，合理有利的教學極大程度的弱化了這些概念的抽象性，從而使學生逐步掌握抽象化的概念。，進一步對物理事實有明確的理解認知，逐步培養了學生嚴謹的科學思維。

二、如何提升初中物理探究性實驗教學的有效方法

1、激發學生學習興趣。在教學活動中，興趣是學生最好的老師，學生對所學習的科目的興趣是決定學生能否學習好這門學科的前提，初中生的好奇心很重，再加上物理學科最吸引矚目的地方就是包含無窮探索空間和奧妙，物理學科不只存在于課本上的知識內容，也與實際生活相關聯，這些對學生都有很大的幫助。在物理教學中，不能只按照傳統的教學方式進行教學，要發揮學生為主體，才能調動起學生學習的興趣和學習的主動性，從而更好的開展教學工作，讓學生充滿對學習知識的積極性，提高課堂教學的質量，也有利于學生的思維創新和身心健康的發展。

2、提高教師教學水平。教師在教學活動中的作用是非常重要的，他們不僅是知識的講解者，更是知識的傳授者，教師要將物理知識充分的對學生進行講解和分析，并且還要教會學生在實際生活中懂得應用物理知識解決生活中所遇到的問題和困難，因此，想要提高教學質量，教師的教學水平是很重要的部分，教師要有豐富知識儲備量和多樣化的教學手段，才能更好的在教學活動中發揮引導的作用，才能更好的利用物理知識激發學生的學習興趣，學生的創造力以及學生自主學習的能力。

3、創設客觀情景，增強師生互動。在初中物理教學中，直接進行探究性實驗的教學，有可能使學生受到突然性的沖擊，從而盲目，手足無措，繼而對探究性實驗教學產生朦朧感。因而，在探究性實驗教學之前，要以傳統課堂中已經得到的知識為基礎，創設一個客觀的情景，引導學生，提升學生對于探究性實驗教學的興趣。期間教師可以增加更多關于課程的感性材料，例如利用多媒體進行動畫演示，提出生活周邊的相關知識等方式，進一步提高學生的探究欲望，從而達成研究性實驗教學效果的最優化。

4、注重分組實驗，注意實驗收尾。分組進行探究性實驗，可以充分調動學生的積極性，針對不同的思維方式進行討論探究，在討論產生分歧，并在實驗中找到答案，使得學生自我糾正錯誤理解，達到學生自主學習，自主探究的教學效果。同時，要注意實驗的收尾工作，探究性實驗教學的重點就在于實驗的收尾，不是為了達成實驗現象而實驗，而是為了總結實驗內容而實驗，以充分的討論內容，直觀的實驗現象為基礎，進行整體實驗的總結，更大程度的提升初中物理探究性實驗教學的有效性。

三、結語

隨著教育設施的不斷完善及發展，物理探究性實驗教學在初中物理教學中已不是理論范疇，教育設施的完善，使得探究性實驗教學成為初中物理教學的主導模式，作為教師更應該順應教育發展的潮流，積極探索研究探究式實驗教學，增強其有效性，完善其缺點，使得探究式實驗教學在初中教學的舞臺上真正起到其應有的作用及價值。

參考文獻

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