小學美術審美教育的實施策略

班誼

摘要：高效課堂以它獨特的教學形式呈現在我們面前，很多學校都推出了獨具特色的新型課堂，如生態課堂、尋根課堂。在這些課堂中，學生的主體地位日益凸顯，自主能力和自我意識不斷增強。在小學美術教育中我們也在一直摸索追尋一條適合自己的高效課堂，而在摸索的過程中我覺得審美教育應該成為小學美術教育的主題。

關鍵詞：高校課堂；審美教育；小學美術；實施策略

隨著課程改革的推進，高效課堂以它獨特的教學形式呈現在我們面前，很多學校都推出了獨具特色的新型課堂，如生態課堂、尋根課堂。在這些課堂中，學生的主體地位日益凸顯，自主能力和自我意識不斷增強。在小學美術教育中我們也在一直摸索追尋一條適合自己的高效課堂，而在摸索的過程中我覺得審美教育應該成為小學美術教育的主題。那么如何更好地引導學生在小學美術課堂中學會審美，促進學生的全面發展呢？

一、鉆研教材，精心設計教案

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課要上好，老師必須在課前做好充足的準備。首先，要認真鉆研教材找準本課學習的重難點，分析教材中圖片和文字的含義，根據學生的實際情況和現有的審美水平制定教學目標。通過鉆研，教師的教學設計有了主觀方向，但還不夠。蘇霍姆林斯基說過：只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。因此，鉆研教材不能停留于課本之中，還應把眼光擴展到大學教材、專業雜志，看一看同行是如何上這些內容的；甚至眼光要放到國外教材，通過比較，積累資料，豐富素材，提高課堂教學效率，使得教學目標得以全面有效地完成。

其次，在教學過程中老師要充分挖掘教材中的審美元素。多方位開發資源，進行大膽靈活的審美預設，精心設計好欣賞環節，提高學生的審美活動。

二、激發興趣，提高審美素質

興趣是最好的老師。小學生天性好動，如果一味地用傳統欣賞課的方式循規蹈矩地講解，太枯燥，教師應該用直觀的教具或是內容激起學生學習的興趣。如我上三年級的《點彩游戲》，這是一節繪畫課，這節課的重點就是讓學生能走進大師感受印象派畫家用點彩繪畫所具有的獨特的藝術魅力。在上課的時候采用小組合作在一幅大作品上分組完成一小塊點彩畫面，這樣一塊一塊的點彩拼湊到一起后學生驚奇地發現這竟然是一幅大師的作品。這時學生的積極性被調到最高，教師抓住時機，因勢利導，啟發學生從不同角度對這幅畫進行有針對性的賞析，大膽進行審美想象，結果學生個個踴躍發言，妙語連珠。所以這節課不僅讓學生學到了點彩的技巧，而且在學習過程中不知不覺地感受到了大師作品的藝術魅力，給學生進行了一節很好的審美教育。

三、端正思想，培養正確的審美觀

樹立正確健康的審美觀、符合時代的審美意識，培養健康的審美趣味、崇高的審美理想，是學生發展不可缺少的因素。學生在接受新事物的時候只有樹立了健康的審美觀，才能用審美目標去鑒別美丑善惡是非，才能樹立崇高的道德觀念、樹立崇高的理想。人才素質的要求應重視發展個性、發展自我意識，在教師為主導的教學中，在審美目標的規范下，培養學生的審美能力，樹立審美觀。在不斷的審美實踐中提高了學生的審美水平，同時完善了學生的思想心靈，對于培養新一代有重要意義。

四、教師引領，促進學生成長

在小學審美教育中對藝術作品的欣賞，不是以藝術欣賞為途徑來教學藝術知識技能，不是讓學生通曉藝術作品的背景，不是要學生熟記欣賞的藝術作品，而是通過對藝術作品的欣賞，培養學生的藝術興趣，提高學生的審美能力，使學生對藝術能有深層次的感受和理解，并獲得藝術審美的愉悅體驗，達到審美育人的目的。

在有限的課堂教學時間內讓學生學會審美、具備鑒賞美的能力，教師可以從經典著手，因為經典作品代表著人類文化的最高成就，經過歷史的考驗后愈發顯示出它有獨特的藝術魅力。同時也要把生活與經典有機結合，努力做到寬泛與精到、大眾與經典相統一，切實體現審美教育的多元性和時代性，從而多層次、多方位地引導學生提高自身的審美水平。

五、遵循規律，逐步提高

人的智力發育對教育的需求不是從同一個圓心出發逐級向外擴展的，不同年齡階段的心理特點相應的審美能力也有所不同。審美心理學認為，審美心理的成長要經歷由被動到主動的過程。就小學生審美本身而言，文化形態的審美尚處于被動向主動轉化時期，因此欣賞的內容也應從容易引起學生共鳴的形式和內容入手，由簡單到復雜、由低層次逐步向高層次過渡。從低年級學生的審美發展來看，適合欣賞與兒童生活最貼近的少兒美術作品，它有別于名家名作，不會讓學生感到高不可攀技巧要求很高。兒童創作的作品充滿了童趣，親切自然，易于被學生們領悟，從而激發起學習的興趣。對于高年級的學生，要引導他們關注美術作品所使用的材料，認識材料的形狀、色彩、質地、性能和作用，并適當學習國內外美術史的知識，對中西藝術進行感悟和對比分析，學會寫一些短小的賞評文章，表達自己對美術作品的獨特感受和個性化認識，切實提高學生的審美情趣和審美能力。

俗語說“教學有法，教無定法”，在學習的過程中方法還有很多，只要在今后的教學過程中多動腦筋、多想辦法，根據學生的年齡心理特征運用兒童化的語言使教學生動活潑，讓學生多欣賞、多評論，就能讓學生在美術欣賞中潛移默化地保持一顆純真的童心，獲得一雙發現美的眼睛。