探究如何進行有效的小學語文有效閱讀教學

陳運香

摘要：閱讀在一個人的成長中具有重要作用。特別對于小學生而言，閱讀活動是小學生思維發展、心智成熟以及獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學在小學語文教學中占據重要位置，閱讀是培養小學生閱讀能力、獲得審美體驗、實施人文教育的重要途徑。小學正處于閱讀能力培養的黃金時期，如何對這一時期的學生進行閱讀教學，幫助其打下堅實的基礎，是每一位從業人員值得深思和關注的話題之一。本文對此進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

新課改以來，小學語文閱讀教學發生了重要的改變，語文教學的理念不斷的成熟，教學手段和方法日益的豐富，小學生閱讀的興趣大大的提高，課堂效率得到了改善，事實上，閱讀的行為是個人的體驗活動，目的是為了通過閱讀來形成一定的感受，理解及欣賞能力，因此，教師應該采取各種有效措施和先進手段進一步提高閱讀教學工作質量和效率，幫助學生增強英語閱讀水平。

一、小學語文閱讀教學目標和原則

小學語文課程標準對語文語言知識的學習有著高度重視，閱讀是幫助學生獲得語言知識的重要手段，而語文閱讀材料是語文學習資源的重要來源。在語文文章、課文的閱讀過程中，學生能了解和掌握更多的其他方面的基礎知識，擴大視野和見識，間接提高信息處理能力和問題分析能力、問題解決能力。教師要把握好教學內容和教學方式的整體性，對文章之間的邏輯性和連接性做通盤考慮，理清側重點，幫助學生盡可能地掌握更多、更全面的信息和知識點，加強對語言應用能力的鍛煉。小學語文教師還應當重視閱讀教學的實踐性功能，通過對學生學習心理規律和個人智力發展情況的觀察，根據不同學生的不同特點制定教學計劃和教學內容，激發學生的自主學習熱情和語文實踐熱情。

二、小學語文閱讀教學模式應用方法和開展

1、師生之間的互動，讓學生帶著問題閱讀。閱讀是個個性化的體驗活動，這并不意味著教師在閱讀教學中就是一個旁觀者的角色，而是要積極的與學生進行互動，從而進行有效的指導，教師可以通過課堂提問來營造和諧課堂的有效途徑，增強學生的學習興趣和積極性，小學生在閱讀的過程中，由于經歷以及知識的缺乏，對課文的理解往往有些偏頗，而對于學生有些問題理解不到位，教師要善于利用提問的方式進行引導學生正確思維，只有學生帶著問題去思考，去閱讀，才能點燃學生思維的火花，激發學生的探索欲望。同時，教師的提問要具有針對性，小學生的思維比較簡單，過于復雜的問題不能領略其中的涵義，例如：在將相和中，將指的是哪個任務，而相又是指的哪個任務，它們為什么從不和變成和？等一系列的問題，引導學生對整個文章的中心思想和故事脈絡進行準確的把握和合理的閱讀。

2、創設情境教學，激發學生閱讀興趣。小學生的體驗水平不高，閱讀的興趣也就各有差異，因此，語文教師應該多向學生提供一些閱讀文本，來激發學生的閱讀興趣，教師創造情境的方式有很多，教師可以通過利用語言藝術來營造良好的閱讀教學環境，讓學生在腦海中形成課本中的具體畫面，啟發學生的思維，也可以利用多媒體技術，利用多媒體的音樂、圖片、文字、影響的多重結合創設情境，激起學生學習的情緒。如：學習課本《飛吧，海鷗》一文時，先給學生朗讀課文，并提出問題：同學們都見過大海嗎？有誰見過在大海上空中飛翔的海鷗呢？學生紛紛舉手回答，然后教師再用多媒體播放有關大海與海鷗的視頻，通過視頻深深吸引學生的注意力，再通過引導學生進行朗讀課文，學生就會在具體的語言情境中體會和理解課文知識，從而達到理想的課堂教學。

3、開展閱讀實踐活動，提高學生閱讀能力。小學生的閱讀不僅僅局限傳統的課堂上，教師要利用各種方式來開展學生的實踐閱讀活動，可以進行相關的閱讀比賽，這樣有利于活躍閱讀氣氛，形成良好氛圍的閱讀習慣。通過閱讀比賽的多樣化，詩朗誦、讀書知識競賽等多種閱讀比賽，都可以提高學生的閱讀興趣和主動性，教師也可以在班級的角落開設圖書角，每位學生需要帶至少一本書放在圖書角上，以社會、學校、家庭多方協調共建班級圖書角，將圖書放在學生的眼前，這大大的方便了學生的閱讀，更進一步增加了學生的閱讀量，從而提升學生閱讀所學到的知識，增強了學生閱讀的效率，更加有效的提高了閱讀教學的質量。

三、結語

語文應用在人才交流和技術交流活動中發揮著舉足輕重的橋梁作用，是進行合作、溝通的主要語言工具和手段，學好語文、應用好語文對成為符合新時代要求的人才有著十分重要的作用。小學學習階段是語文學習的起始和基礎，只有在小學階段打好基礎，才能在今后的學習、生活、工作中熟練地應用語文知識技能。而語文閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，小學語文教師和相關機構應當充分予以重視，有效提高小學語文閱讀教學水平和質量，幫助學生進一步增強對各項語文技能的掌握。

參考文獻

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