分析小學數學教學的影響因素與解決對策

葉向飛

摘要：數學學科作為小學教育階段的重要課程之一，在教學活動中的地位十分重要。特別是隨著新課程標準的實施，小學數學教學的目標與任務在改變，不過影響小學數學教育的因素也有不少。下面主要針對小學數學教育的影響因素作重點分析探討，并且提出有效的對策，希望對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：小學數學；影響因素；解決對策

思想品德課教學是目前實施小學教育的主要途徑，也是學生受用一生的道德教育，是引導學生樹立正確的道德觀念、形成良好的行為習慣的主要課程，可以使學生免受不良文化的影響，對于學生的全面健康發展和綜合素質的提高具有深遠意義。

一、小學數學教學效果差的主要影響因素

1、社會因素。隨著改革開放的不斷深入發展和社會主義市場經濟的建立，受一些不良思潮的影響，社會上逐漸形成了一些追名逐利、麻木冷漠、重金薄義等不良社會風氣，處在復雜的社會環境中，受這些不良風氣的負面影響，很多小學生事事處處以自我為中心，不懂得學習知識才是正道，沒有學習意識，不知道團結同學，不懂得樂于進步發展，更甚者從小就養成了不斷自我中心的行為，產生了厭學主義思想，認為老師在數學課上講的都是枯燥無味的，與他們在實際生活中所看到的、聽到的相距甚遠，無法對老師講課產生足夠的吸引力，難以產生學習興趣，所以也影響了教學效果。

2、學生自身因素。小學生剛剛從幼兒園過渡過來，還不能適應小學的教學環境和老師的教學模式，在這之前他們都是在老師的帶領下自由自在地玩耍，進入小學后要受到很多學校紀律和班級制度的約束，主要任務是學習，而不再是做游戲，學習對他們來說有很大的強制性和約束性，是一種負擔和壓力，對他們來說一時難以接受，所以教學效果較差。對于小學高年級的學生來說，他們錯誤地認為數學課只是尋求成績的一門課程，只要及格就行了，所以用消極、輕視的態度對待數學課的學習，無形中形成了一種偏科心理，自然教學效果不佳。

3、教師教學因素。受應試教育的影響，教師教學只一味地追求升學率，對數學課的重視程度不夠高，只注重于對學生智力的開發和培養，忽視了對學生培養思維邏輯的教育，對培養小學生的熱愛學習、良好的學習習慣、樹立正確遠大的理想信念的作用和意義還不是很注重。教學方式也很單一，還停留于傳統的教育模式，只是單純地參照課本照本宣科，教學內容枯燥無味，缺乏思想情感和趣味性，無法滿足學生的心理需求，激發其學習興趣。

二、提高小學數學教學效果的對策

1、讓生活走進課堂，提高學生的學習興趣。小學生思想單純，感受直觀，受年齡、家庭環境、心理發展狀況等方面的影響，對事物的分析理解能力有限，教學內容越貼近他們的實際生活，才越能激發他們的學習興趣。小學數學教學應該遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，多選取一些與教學內容所相關的生活情境穿插到教學活動中，帶領學生一起爭辯、討論，給學生一種“學中玩、玩中學”的感覺，充分調動他們的學習積極性，讓學生覺得學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。在這樣生活化的教學環境中進行有效的數學課學習，不僅學到了課本上的理論知識，而且知道了在今后的學習生活中遇到類似的情況應該如何解決。

2、巧用情境教學法，提高課堂的教學效果。情境教學是新課程改革對數學教育提出的新要求，它要求教師在教學活動中要營造出一種真實的生活情境，搭建一個促進情感交流的平臺，使學生身臨其境，積極主動地參與到情境教學中來，根據學生的年齡特征和生活閱歷設計教學活動。多媒體技術融合了音樂、文字、圖片、視頻等多種元素，應用于教學活動有直觀、生動的教學優勢，插入一些與教學內容相符合的動畫視頻，不僅可以極大地提高學生的學習興趣，而且有助于提高教學效果。小學生都有喜歡聽故事的習慣，教師在講課的過程中，可以把晦澀難懂的邏輯和理論知識隱含在現實生活中講述出來，不僅可以吸引小學生的注意力，而且使學生在聽故事的過程中受到啟發、引發思考，更容易理解記憶課堂所學內容。教師可以根據教學內容自己設定一個教學情境，由學生來分辨其中不同點，學生通過對知識的體驗和揣摩，可以加深對概念的認識，加強對數學學習的理念。這種教學方法不但提高了課堂教學的實用性，而且鍛煉了學生的心理素質和思維創新能力。

3、引入合作學習法，建立學生的主體地位。教育家斯賓塞曾指出“要引導兒童自己去探討、推論，給他們講的應盡量少些，引導他們去發現的應盡量多些”，學生是學習活動的主角，老師只充當組織者和引導者的角色，所以在實際教學活動中，教師要把更多的學習時間和空間留給學生，營造出一種民主、和諧、愉悅的學習范圍，為學生提供一個充分展示自己才智能力的舞臺，充分調動學生的自主能動性，引導鼓勵學生積極思考、大膽提問、各抒己見，充分表達自己的內心感受，結合自己生活中的親身體驗談看法、談感想，在師生共同的溝通交流中受到啟迪，只有師生共同參與到教學活動中來，才有助于更好的實現教學目標。

三、結語

總之，現階段小學數學教育中，影響教學的因素有很多，教師要勇于面對教學中的困難，尋找有效合理的教學方法進行解決，以達到學生對于數學課堂教學感興趣，從多方面的激發和發展學生數學思維邏輯的能力，更加有效的提高教學質量。

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